劉紅清

【摘要】 在素質(zhì)教育的發(fā)展下， 人們比較注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，希望培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此初中物理教學(xué)也面臨著改革， 基于此，本文論述了微課在初中物理課堂教學(xué)中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】 微課 初中物理 運用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-176-01

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微課基于其靈活、短小且具有極強的針對性和趣味性等特點，在各課程的教學(xué)中得到了極為廣泛的應(yīng)用。無論是在深化學(xué)生對重點知識的記憶方面，還是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面都起到了很好的促進作用。尤其是對于更加注重學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的初中物理教學(xué)來講，微課的引入能夠輔助教師將具有一定難度的實驗過程以視頻形式進行展現(xiàn)，深化了學(xué)生對抽象物理知識的了解。但是受各方面因素的影響，應(yīng)用微課在開展物理教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題，嚴重阻礙了微課教學(xué)實效性的發(fā)揮。作為教育者的我們而言有必要就微課在物理教學(xué)中的引入進行研究，以促進微課在物理教學(xué)中作用的充分發(fā)揮。

1.應(yīng)用微課開展初中物理教學(xué)存在的問題

1.1教師方面存在的問題

微課是一種新型的教學(xué)模式，因此很多教師在使用這種教學(xué)模式的過程中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師對于微課的認識不夠深入，因此在開展教學(xué)活動的過程中，無法將微課這種教學(xué)模式更好地與物理教學(xué)活動結(jié)合起來，從而無法更好地發(fā)揮微課教學(xué)模式的教學(xué)效果；第二，很多教師在制作微課的過程中還存在一定的困難，因為微課的制作需要教師能夠熟練地操作微課制作軟件，但是很多教師在操作制作軟件方面還存在一定的困難，從而導(dǎo)致制作出的課件比較拙劣；第三，一些教師在制作微課的過程中，過于追求微課的外觀和形式，導(dǎo)致雖然制作出的微課畫面比較清新，但是微課的內(nèi)容質(zhì)量不是特別高，從而也在一定程度上反應(yīng)了教師在制作微課方面的不足。

1.2學(xué)生方面存在的問題

很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，對于微課這種新型的教學(xué)模式還不太適應(yīng)，因此在將微課應(yīng)用于物理教學(xué)的過程中時，學(xué)生方面還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，由于很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而當(dāng)使用微課教學(xué)模式開展教學(xué)時，學(xué)生無法在短時間內(nèi)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，從而無法更好地適應(yīng)微課的教學(xué)模式，無法更好地提高物理教學(xué)的教學(xué)效果；第二，微課的教學(xué)模式也是多種多樣的，例如：傳統(tǒng)的動畫微課、PPT、交互式微課等形式，然而很多學(xué)生只對其中一種教學(xué)模式比較喜歡，但是教師在教學(xué)過程中通常采用多種教學(xué)方式，從而導(dǎo)致了學(xué)生對其他教學(xué)模式不感興趣，無法從多個方面提高物理教學(xué)的教學(xué)效果。

2.微課在的初中物力課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用微課創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在實際的初中物理教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)結(jié)合實際生活，利用微課教學(xué)，將學(xué)生的實際生活和物理教學(xué)有效結(jié)合，使物理教學(xué)更加生活化。而且，初中物理教師利用生活化的情境對學(xué)生進行物理知識教學(xué)，使學(xué)生減少陌生感，更容易激發(fā)學(xué)生和物理教師之間的共鳴，使物理教學(xué)更貼合實際，同時，也利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的物理知識。在初中物理教學(xué)活動中，初中物理教師在設(shè)計微課教學(xué)方案時，可以利用生活化的教學(xué)資源。例如，在教授“重力”一節(jié)時，把手提重物應(yīng)用到課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗，縮短學(xué)生與抽象的物理知識間的距離。而且，將初中物理教學(xué)與生活實際相結(jié)合，有利于學(xué)生展開豐富的想象力，增強學(xué)生的物理感受，促使學(xué)生將想象力和所學(xué)的物理知識結(jié)合起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與到教學(xué)活動中來。因此，在面對理解難度較大的物理知識時，初中物理教師運用微課進行教學(xué)，將微課滲透進物理知識教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生表達自己的真實想法，并與同學(xué)、教師進行交流、互動，增強師生間的互動，活躍課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思維能力。

2.2應(yīng)用微課觀察實驗過程

初中的物理知識已經(jīng)趨向于抽象化，一些知識點相對比較復(fù)雜，通過進行物理實驗，可以直觀地觀察物理現(xiàn)象，有益于學(xué)生對抽象知識的理解。在日常的初中物理實驗教學(xué)中，教師可將微課細致地分為基礎(chǔ)知識的講解、實驗設(shè)備儀器的講解、具體實驗內(nèi)容的講解、實驗操作注意事項的講解等幾個重要的步驟。初中學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，但還是比較局限，對于一些較難的物理知識的掌握還需要教師進一步引導(dǎo)?，F(xiàn)在將微課應(yīng)用在物理實驗的教學(xué)中，可有效推進全面的物理教學(xué)，使教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)更加清晰。教師可以應(yīng)用制作好的微課實施有針對性的教學(xué)，學(xué)生在觀看的同時查閱相關(guān)的知識點，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

3.結(jié)語

微課是現(xiàn)代教育與網(wǎng)絡(luò)時代相結(jié)合的產(chǎn)物，它是一種新穎獨特的教學(xué)模式。微課在不斷發(fā)展的技術(shù)背景及時代背景下，在教學(xué)領(lǐng)域得到越來越多的教師的認同，并被廣泛應(yīng)用于各個教學(xué)階段及各個學(xué)科中，如，利用微課去探索更多的新知識，利用微課創(chuàng)新教學(xué)模式，利用微課改善并提高教學(xué)質(zhì)量和效率，等等，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，增強物理知識的直觀性和生動性，增強物理教學(xué)中師生的互動性，促進初中物理教學(xué)水平的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李鑫.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[2]王楠.初中物理實驗微課研究與設(shè)計[D].天津師范大學(xué)，2016.