廖文菊

摘 要 對園藝專業(yè)土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案開展綜合性實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)課程銜接等方面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革探索，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 園藝專業(yè) 土壤肥料學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革探索

土壤肥料學(xué)是園藝專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的開設(shè)為園藝專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了土壤肥料方面的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，在園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有重要地位。作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提升課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力具有重要意義。本文在分析園藝專業(yè)土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，對在土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面進(jìn)行的幾點(diǎn)嘗試進(jìn)行分析總結(jié)，總結(jié)出保證土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利進(jìn)行的幾點(diǎn)要求。

1傳統(tǒng)土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1以單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，不注重各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的銜接

傳統(tǒng)土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以相對獨(dú)立的單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，各個(gè)相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不利于學(xué)生專業(yè)思維訓(xùn)練，利用土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)方法分析解決問題的能力得不到很好的強(qiáng)化。

1.2與專業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合得不夠緊密

以單個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)，與其他專業(yè)課程結(jié)合得不夠緊密。傳統(tǒng)的土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是一些養(yǎng)分含量的測定，如酸堿度測定、土壤氮磷鉀含量的測定，這些實(shí)驗(yàn)相對獨(dú)立，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后對所做實(shí)驗(yàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位并無清晰的認(rèn)識，可以用來解決哪些園藝專業(yè)問題也不清楚。

1.3實(shí)驗(yàn)效果不佳，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的主動性差

傳統(tǒng)土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，即教師安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生主要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊步驟操作，缺乏對實(shí)驗(yàn)的整體思考，基本是實(shí)驗(yàn)做完了就結(jié)束了，對所做實(shí)驗(yàn)的目的意義、要解決的問題幾乎沒有清晰的認(rèn)識。除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，學(xué)生基本沒有主動利用課余時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)的積極性。

2土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試

2.1強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和邏輯性

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生將樣品采集實(shí)驗(yàn)與后續(xù)成分分析實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，用樣品采集實(shí)驗(yàn)收集到的樣本進(jìn)行后續(xù)的水分含量測定、酸堿度測定、有機(jī)質(zhì)含量測定、氮磷鉀含量測定等實(shí)驗(yàn)，并用后續(xù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對所采集土壤的養(yǎng)分含量狀況進(jìn)行分析，讓學(xué)生對土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)系統(tǒng)性認(rèn)識，理清實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間的邏輯關(guān)系。

2.2學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開展綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動性

增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施全過程，將土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)與栽培實(shí)驗(yàn)、植物生理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生完成土壤樣品分析實(shí)驗(yàn)、肥料施用實(shí)驗(yàn)、植物營養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)取得更為直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

首先是學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，專門安排學(xué)時(shí)讓學(xué)生講實(shí)驗(yàn)方案，其他同學(xué)對方案提出意見建議。一個(gè)土壤肥料學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常包括土壤樣品采集、分析、施肥、田間管理等方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不但將土壤肥料學(xué)涉及的實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來了，更重要的是將土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來，鍛煉了學(xué)生用土壤肥料學(xué)知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性非常高，設(shè)計(jì)過程中同學(xué)們不但閱讀了大量的參考文獻(xiàn)，還經(jīng)過了反復(fù)的小組討論，最終提交的方案幾乎都是可操作性較強(qiáng)的詳案，課堂上對方案的討論同學(xué)們的參與度非常高，每個(gè)小組陳述完方案后，其他同學(xué)都針對方案中存在的問題和不完善的地方積極提問和建議，老師也參與討論并提出建議，陳述小組則認(rèn)真解答并記錄意見建議，課后每個(gè)小組再結(jié)合收集到的意見建議對方案進(jìn)行完善，使方案更具可行性。老師對修改后的方案進(jìn)行再次審核后，就可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)嶒?yàn)室申請儀器、藥品、材料和場地，實(shí)驗(yàn)室作好相關(guān)準(zhǔn)備后，學(xué)生即可在教師指導(dǎo)下自主開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過兩屆學(xué)生土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，這一過程對培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有非常積極的作用，學(xué)生主動開展實(shí)驗(yàn)的積極性也更高了。

2.3加強(qiáng)課程銜接，提升實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性和專業(yè)性

土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)作為園藝專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，通常與其他專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)有緊密聯(lián)系。如前面提到的學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)施的土壤肥料學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，通常涉及植物生理、作物栽培、分析化學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)等多門課程的內(nèi)容，為保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的各個(gè)階段學(xué)生都能得到持續(xù)有效的指導(dǎo)，通過專業(yè)教研室教學(xué)研討，與其他課程教師進(jìn)行合作，加強(qiáng)課程間的銜接，涉及其他課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由相應(yīng)的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這不但能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，還能提升實(shí)驗(yàn)的專業(yè)性，使土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)與園藝專業(yè)其他課程實(shí)驗(yàn)結(jié)合得更緊密。

3土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利實(shí)施的幾點(diǎn)要求

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施，對教師提出了更高要求。要求教師在教學(xué)過程中真正做到“以生為本”，不是完成了一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的指導(dǎo)就結(jié)束了，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)可能需要經(jīng)歷半年甚至更長時(shí)間才能真正完成，需要教師在此期間給予持續(xù)的指導(dǎo)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施，對實(shí)驗(yàn)管理提出了更高要求。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，要求實(shí)驗(yàn)室必須一定程度上實(shí)行開放式管理，保證學(xué)生能利用課余時(shí)間完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施，對教學(xué)研討提出了更高要求。為提高與其他專業(yè)課程間的銜接度，任課教師間必須針對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等方面開展深入的教學(xué)研討和合作，使各門課程實(shí)驗(yàn)緊密銜接，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)性訓(xùn)練。

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