摘 要：本文在介紹幼兒教育和小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，對幼小銜接容易發(fā)生的教育問題進(jìn)行了分析，提出相應(yīng)的解決建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)教育；問題；解決方式

學(xué)生在幼兒階段和小學(xué)階段的身心存在差異，因此教師會采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就容易產(chǎn)生幼小銜接問題。

一、幼兒教育

本文提到的幼兒教育特指幼兒教育機構(gòu)針對3～6歲的幼兒所實施的教育。幼兒教育的好壞直接影響人生的發(fā)展。幼兒教育階段是幼兒神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，決定著幼兒未來的發(fā)展。幼兒教育在幼兒發(fā)展過程中有誘導(dǎo)作用，合理的幼兒教育是幼兒身心健康發(fā)展的必要條件。

二、小學(xué)教育

小學(xué)教育是學(xué)生接受學(xué)校教育的開始階段。在這個階段，學(xué)生開始由盲目的游戲活動向有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動過渡，由松散的個體活動向有組織、有規(guī)律的集體活動過渡，交流方面也由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)教育階段對兒童身體素質(zhì)的增強、知識能力的發(fā)展和思想品德的形成具有重要意義。

小學(xué)教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，是教育的奠基工程，學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是社會培養(yǎng)各級各類人才的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是人生發(fā)展歷程中最重要的階段，是身體和知識快速增長的時期。小學(xué)生的思維敏捷、好奇心強、記憶力強，容易吸收各種知識。小學(xué)教育階段是一個人從幼兒向少年的過渡階段，是一個人從不成熟到逐步成熟的關(guān)鍵時期。

三、幼小銜接出現(xiàn)的教育問題

在幼兒園與小學(xué)教育的銜接階段，學(xué)習(xí)環(huán)境、生活規(guī)律等都發(fā)生了很大的變化，如何使學(xué)生平穩(wěn)過渡，是學(xué)生教育的重要一環(huán)。在現(xiàn)實生活中，這一環(huán)節(jié)存在很多問題。

1.將小學(xué)教育提前，使幼兒教育小學(xué)化

現(xiàn)在很多幼兒園大班的教師把小學(xué)階段的知識教授給學(xué)生，讓幼兒提前學(xué)習(xí)本應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識，教師機械地把知識灌輸給幼兒，沒有游戲環(huán)節(jié)，嚴(yán)重違背了幼兒教育的初衷，對幼兒的身心健康危害嚴(yán)重，不僅扼殺了幼兒的本性，而且也與幼兒教育脫節(jié)。幼兒教師把這種提前給幼兒灌輸大量文化課知識的方法理解為幼小銜接教育，卻沒有想到這種教學(xué)模式使本應(yīng)活潑好動的幼兒變得呆板，使本應(yīng)豐富多彩的課堂變得死氣沉沉。

2.沒有從連續(xù)性的角度考慮學(xué)生的成長

家長往往竭盡所能地為孩子選擇最好的幼兒園和小學(xué)，但在幼兒園和小學(xué)之前有一段空白，幼兒園教師只負(fù)責(zé)幼兒在幼兒園的生活，小學(xué)教師不知道學(xué)生在幼兒園的情況和特點，只是按照教材傳授小學(xué)課本知識。這就導(dǎo)致幼兒教育和小學(xué)教育缺乏連續(xù)性，產(chǎn)生了脫節(jié)，學(xué)生在沒有人指導(dǎo)的情況下從一個階段過渡到另一個完全陌生的階段需要很長的時間，對學(xué)生的成長很不利。

3.教育理念的落后使負(fù)擔(dān)加重

家長盲目追求孩子的學(xué)習(xí)成績，不顧及孩子興趣的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，忽略了孩子的全面發(fā)展，使孩子個性受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣下降。幼兒園一味迎合家長的想法，只傳授知識，認(rèn)為知識學(xué)得越多，幼兒園教育就越成功，忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的銜接，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

五、解決方式

幼小銜接是一個特殊階段，為了保證學(xué)生身心健康，順利渡過幼兒園至小學(xué)教育的銜接階段，幼兒園教師、家長和小學(xué)教師需要共同努力。

1.正確理解幼小銜接，避免幼兒教育小學(xué)化

教師應(yīng)該關(guān)注的是幼小銜接的教育過程，而不是只看重教育結(jié)果。幼兒園要采取措施避免定位偏失導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化，努力把幼小銜接工作貫穿于整個教育階段，注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是把灌輸知識作為唯一目標(biāo)。教師要正確理解幼小銜接，防止幼兒教育小學(xué)化，使學(xué)生健康成長。

2.充分考慮學(xué)生成長和教育的連續(xù)性

在幼小教育銜接過程中，小學(xué)和幼兒園應(yīng)該建立合理的溝通渠道，增加教師溝通學(xué)習(xí)的機會，明確兩個階段教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系。幼兒教師應(yīng)了解學(xué)生以后可能面對的生活、學(xué)習(xí)方式，小學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生在幼兒園的生活習(xí)慣，從而使各自的工作有的放矢。教師應(yīng)加強心理學(xué)、教育學(xué)等與幼小銜接有關(guān)的學(xué)科培訓(xùn)，掌握學(xué)生的心理波動，采取合理的教學(xué)方法。

3.樹立正確的教育理念

家長應(yīng)該注重孩子的全面發(fā)展，促進(jìn)孩子身心健康。孩子的全面發(fā)展和家長、教師的正確教育是密不可分的，不僅包括文化知識教育，還包括品德教育、體育教育等方面。幼兒園應(yīng)該采取合理的教學(xué)模式使學(xué)生在德育、智育、體育、美育方面全面發(fā)展。

幼小教育銜接問題是現(xiàn)在社會普遍關(guān)注和重視的問題，僅靠幼兒園或者家長是無法做好的，必須要各方面共同努力，尋找適合學(xué)生成長的、合理的幼小銜接教育方法，使學(xué)生健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

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作者簡介：計紫敏（1969— ），小學(xué)高級教師，研究方向：學(xué)前教育。