崔勇

競爭是人類價(jià)值觀念的基本組成部分，是時(shí)代飛速發(fā)展的基本態(tài)勢，也是現(xiàn)代人得以生存的主要生活方式。當(dāng)今社會(huì)，競爭無處不在，大至國家和地區(qū)，小到企業(yè)與個(gè)人都存在著激烈的競爭。不論是政治、經(jīng)濟(jì)和科技領(lǐng)域還是文化、軍事以及教育領(lǐng)域都充滿了競爭。況且，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制也試圖通過鼓勵(lì)競爭的方法來充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的潛能，爭取實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)的全面進(jìn)步。然而在鼓勵(lì)競爭的同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)該將“合作意識(shí)”作為大力弘揚(yáng)的旗幟。人不可能孤立存在，而是處于一定的社會(huì)環(huán)境之中。在這樣一種群體生活中，倘若個(gè)體沒有合作意識(shí)，那么他可能會(huì)面臨著處處碰壁的危機(jī)。

俗話說，“三人同心，其利斷金”。中關(guān)村在中國乃至全世界都是一個(gè)非常響亮的名字，我國五十名卓越的知識(shí)分子在這里白手起家，創(chuàng)造了年銷售逾千億的經(jīng)濟(jì)奇跡。他們成功的法寶固然有很多種，其中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，圍繞一個(gè)目標(biāo)去做事，是他們成功的一大秘訣。王選作為北大方正技術(shù)研究院院長和方正香港有限公司董事局主席，在提到成功的感受時(shí)說：“中國不缺少有才華的年輕人，而是缺少團(tuán)結(jié)合作的精神。”韓國現(xiàn)代集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者之一鄭夢久也曾說：“企業(yè)需要發(fā)展，不能單靠某個(gè)人，只有依靠集體，個(gè)人才能創(chuàng)造出成績?！?/p>

企業(yè)需要合作，生活中的大多數(shù)事情也都離不開合作。譬如，體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)體項(xiàng)目，就要求隊(duì)員們必須保持彼此之間的良好配合；大型交響樂團(tuán)也只有每個(gè)人配合默契，才能奏出優(yōu)美動(dòng)聽的樂章；中國的探月工程、北斗導(dǎo)航工程也是在數(shù)以千計(jì)的工程師和科學(xué)家合力攻關(guān)、團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上取得了成功。

作為社會(huì)的重要組成部分，學(xué)校無不滲透著競爭理念。其實(shí)，適度的競爭可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和自我超越，進(jìn)而最大限度地激學(xué)生的發(fā)內(nèi)在潛力。就目前的現(xiàn)實(shí)情況來看，從小學(xué)到大學(xué)的競爭教育有過度之嫌，各種測試、測評(píng)等競爭方式所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)在很多學(xué)生和家長身上表現(xiàn)得淋漓盡致。有些家長常常在教育孩子時(shí)，告訴他們要?jiǎng)倮?、要競爭、要比同齡人優(yōu)秀等，導(dǎo)致很多學(xué)生變得自私自利。我們應(yīng)該反思：這種競爭方式教出來的學(xué)生，是社會(huì)所需要的嗎？事實(shí)上，每一個(gè)人都生活在人與人之間，不能脫離社會(huì)群體而單獨(dú)存在。這也就意味著人與人需要交往、合作，而不當(dāng)?shù)母偁幩鶎?dǎo)致的自私自利會(huì)于無形中阻礙這種合作。

在學(xué)校教育中，我們既要鼓勵(lì)競爭，更要提倡合作。人非完人，各有優(yōu)勢和劣勢，但只要相互協(xié)作，取長補(bǔ)短就能創(chuàng)造佳績。對(duì)學(xué)生而言，合作可以最大限度地開拓他們的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的善良品質(zhì)、利他性以及同情心，促使他們合群、樂群并利群。只有具備合作意識(shí)和合作能力的學(xué)生才能得到人們的支持與幫助，其未來成功的概率也才會(huì)大幅度增加。因此，家長與教師應(yīng)當(dāng)密切配合，步調(diào)一致，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作的正面引導(dǎo)。

父母是孩子的首任老師。合作意識(shí)的養(yǎng)成，需要父母在日常生活中以身作則。但遺憾的是，有些父母只注重人與人之間的競爭，給予孩子不正確的人際觀念和關(guān)系誘導(dǎo)，使他們對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生敵意，誤將他人的成功作為自身失敗的理由，即對(duì)方失敗是自己成功的前提。久而久之，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出不理智的極端行為。家長應(yīng)該承擔(dān)起角色責(zé)任，從日常生活中的小事做起，從小培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。例如，父母在做家務(wù)時(shí)，可以讓孩子做些力所能及的事情，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其體會(huì)到與人合作是令人開心的。此外，家長還應(yīng)該支持孩子參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

在學(xué)校，教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造有利條件，積極開展諸如籃球比賽、拔河比賽、男女混合接力賽等群體性文體活動(dòng)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，還能陶冶學(xué)生情操，豐富他們的課外生活，可謂一舉多得。每個(gè)人都是自己的鏡子，教師可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的競爭對(duì)象，讓他們和自己比，這樣往往會(huì)取得令人驚訝的效果。美國加利福尼亞大學(xué)的教授查爾斯·卡費(fèi)爾德就曾對(duì)1500名美國杰出人物開展調(diào)查研究，結(jié)果表明其共同點(diǎn)在于：他們與自己而非他人競爭，更看重自身能力的提高，而非打敗他人?？梢?，一個(gè)人與自己做比較，而非與他人競爭，更可能獲得成功。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過程既包括對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，也有對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，不能與學(xué)生之間的相互交流討論脫離。正是在切磋之中，學(xué)生的創(chuàng)造性得以激發(fā)。換言之，梳理做題思路既有利于他人進(jìn)步，也可以鍛煉自身的表述能力，使自己對(duì)所掌握的知識(shí)更加清楚明白。尤其重要的是，這種做法是合作共贏的舉動(dòng)，參與者可以體會(huì)到人與人之間真誠合作所帶來的愉快以及心理滿足感和成就感，使學(xué)生形成合作精神，具備合作能力，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，競爭的收獲是有限的，因?yàn)樗荒芗ぐl(fā)個(gè)人或少數(shù)人的力量；而合作則可以擁有豐碩的回報(bào)和無窮的潛力，因?yàn)樗Y(jié)了眾人的智慧。當(dāng)今社會(huì)，教師和家長在讓學(xué)生學(xué)會(huì)競爭的同時(shí)，更要使學(xué)生意識(shí)到：幫助別人就是幫助自己，成就別人也就是成就自己，只有合作，每個(gè)人才能獲得最大的成功。