蔡紅娜

（河北省保定市蠡縣萬(wàn)安鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北蠡縣，071400）

摘 要：作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的詞語(yǔ)教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須采用靈活多樣，符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，將學(xué)生的思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)等與詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，煥發(fā)詞語(yǔ)教學(xué)的光彩，切實(shí)提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：作用 問(wèn)題 語(yǔ)境 建議 立體

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高小學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須建立正確理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教材編排中，文章的每個(gè)詞語(yǔ)都極富張力和想象力，承載著寫作者的思想感情、理念和人生觀、價(jià)值觀等，有著廣闊的思維空間，是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的良好依托和載體，構(gòu)成了學(xué)生語(yǔ)言積累的巨大寶庫(kù)?；诖耍覀儽仨氃诮虒W(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞語(yǔ)。在教研中，針對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性及存在的問(wèn)題研究對(duì)策。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)建議：

一、詞語(yǔ)教學(xué)的重要作用

詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，掌握詞語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生理解語(yǔ)言，正確運(yùn)用語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。它可以幫助學(xué)生更好的積累知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，掌握詞語(yǔ)知識(shí)也是學(xué)生理解語(yǔ)言，正確運(yùn)用語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。詞語(yǔ)的積累來(lái)源于生活，詞語(yǔ)教學(xué)也是閱讀教學(xué)的一部分。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，一部分來(lái)自課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，一部分來(lái)自他們的課外閱讀，因此閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)是不容忽視的。對(duì)小學(xué)而言，加強(qiáng)詞語(yǔ)積累，正確理解詞語(yǔ)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，語(yǔ)感的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)好詞語(yǔ)可以幫助學(xué)生理解字詞、句、段、篇的含義，因此，可以說(shuō)字、詞、句是文章組成的基礎(chǔ)。

二、詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

教育教學(xué)改革的不斷深入與在實(shí)際教學(xué)中的推行緩慢以及長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題：缺乏詞語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境、學(xué)生“自由”，缺乏教師的指導(dǎo)、學(xué)以致用的訓(xùn)練缺乏等現(xiàn)象。

1.缺乏詞語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境。教學(xué)實(shí)踐中，很多語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將詞語(yǔ)教學(xué)在第一課時(shí)作為一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教師為了節(jié)省時(shí)間，在布置家庭作業(yè)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)查找教材全解中詞語(yǔ)的意思并摘抄下來(lái)，同時(shí)，在課文講解過(guò)程中不在講解這些詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)講解離開(kāi)具體語(yǔ)境。但是，一些一線教師大多數(shù)能把我語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，能精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使詞語(yǔ)變得豐富起來(lái)。如果我們能從整體上把握事物各方面之間的聯(lián)系，可以使我們更好地認(rèn)識(shí)各要素。不要割裂了詞與句子和詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的關(guān)系，重視教學(xué)詞語(yǔ)的整體效應(yīng)，必定使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解的偏差和誤導(dǎo)有所提高，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生“自由”，缺乏教師指導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，那么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，可以使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從收集資料到整理，閱讀與思考，都會(huì)獲得與文本相關(guān)的大量信息，這樣的自主學(xué)習(xí)才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)幫助。那么，要想取得自主學(xué)習(xí)成功，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是自主學(xué)習(xí)的前提，要取得自主學(xué)習(xí)成功，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有每個(gè)學(xué)生具備了這種能力，自主學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。它包括習(xí)慣的養(yǎng)成、思維方式、知識(shí)轉(zhuǎn)化、情感調(diào)控等多方面。因此，教師不要誤認(rèn)為學(xué)生的自主發(fā)展就是自由發(fā)展，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該得到關(guān)鍵的發(fā)揮。

3.學(xué)以致用訓(xùn)練的缺乏。小學(xué)生詞語(yǔ)掌握的實(shí)際是認(rèn)識(shí)了許許多多詞語(yǔ)的音、形、義，可不知道如何支配運(yùn)用它們。在小學(xué)階段，我們要給學(xué)生增添新詞，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)支配運(yùn)用。在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的老師可以查找詞典、抄記詞語(yǔ)解釋為主。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。詞語(yǔ)教學(xué)確實(shí)受到了重視，但是機(jī)械的教學(xué)是簡(jiǎn)單地用一種抽象的語(yǔ)言去解釋另一種更抽象的語(yǔ)言，很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

三、提高詞語(yǔ)課堂教學(xué)效果的建議

不同詞語(yǔ)的構(gòu)成方式不同，其富含的感情也不同，在課文中的所處地位也相應(yīng)的不同，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中所采取的方式也應(yīng)當(dāng)有所不同。

1.設(shè)立綜合性目標(biāo)。以往詞語(yǔ)教學(xué)的功能只定位在疏通閱讀障礙上，其實(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)還可以賦予更豐富、多向的目標(biāo)和價(jià)值，那么，聽(tīng)寫詞語(yǔ)是一種常見(jiàn)的漢語(yǔ)練習(xí)，老師不是直接讀詞語(yǔ)而是用釋義、講用、縮句等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)聽(tīng)、想、寫、說(shuō)的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中口、耳、手、腦并用，鍛煉了聽(tīng)辨能力、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力、思維能力，當(dāng)然也訓(xùn)練了他們的書寫能力和口頭表達(dá)能力，這樣一來(lái)，學(xué)生們積累了很多描寫心理的詞語(yǔ)，把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫在書上，把單調(diào)、乏味的詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)，使學(xué)生有興趣學(xué)詞語(yǔ)， 同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的大腦不斷地思考，有效地學(xué)習(xí)并積累更豐富的詞語(yǔ)。

2.開(kāi)展立體式詞語(yǔ)教學(xué)。單單音形義的詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)閱讀的需要和要求，也無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，所以，一定要增強(qiáng)教學(xué)的立體性，能夠讓學(xué)生多方位、多角度、多層次地掌握和理解詞語(yǔ)。這樣以詞義的感悟?yàn)橹行?、將字義理解、課文內(nèi)容、情境體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物、情感教育、思維訓(xùn)練為一體，讓詞語(yǔ)教學(xué)成了一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、心智、情感的和諧發(fā)展，也使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維，從而體會(huì)詞語(yǔ)的豐富含義。

3.重視學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系。教學(xué)中，善于通過(guò)結(jié)合課文、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，在運(yùn)用中進(jìn)一步感悟、內(nèi)化、積累語(yǔ)言。比如，課文中描寫人的外貌時(shí)用到“瘦骨嶙峋”這個(gè)詞。講解這個(gè)詞語(yǔ)可以讓學(xué)生去想象這個(gè)人的樣子，試圖的讓他們對(duì)外貌進(jìn)行描寫。學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)：“形容人瘦的只剩下骨頭，看上去缺少營(yíng)養(yǎng)，體力不夠的狀態(tài)?！边@樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)也讓他們理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，既幫助學(xué)生解決這個(gè)詞語(yǔ)的含義，又聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，感受言語(yǔ)內(nèi)在的表現(xiàn)能力，學(xué)生再遇到類似的詞語(yǔ)就會(huì)在他們的頭腦中浮現(xiàn)。這樣，學(xué)生就能靈活的掌握詞語(yǔ)的含義了。

隨著對(duì)中華傳統(tǒng)文化重視程度的不斷加強(qiáng)，小學(xué)階段的語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的重要性不斷增加。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因內(nèi)容而異，因?qū)W生而不同，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)，采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方法，把枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)變得“有滋有味”，賞心悅目，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中掌握詞語(yǔ)，全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。