【摘 要】本文針對轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)的“雙師型”教師少、骨干教師稀、高層次人才缺、青年教師“飄”等問題，提出遴選“雙師型”教師、培養(yǎng)骨干教師、引進(jìn)高層次人才、留住青年教師等解決措施。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展 獨(dú)立學(xué)院 師資隊(duì)伍 措施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0106-02

教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（簡稱《指導(dǎo)意見》）指出，地方本科高校應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院也在《指導(dǎo)意見》指出的地方本科高校之列。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。目前大部分獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先需要明確的是它的辦學(xué)定位，即應(yīng)用型大學(xué)而非之前的以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的辦學(xué)定位；其次在專業(yè)設(shè)置上，更注重與國家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配；再次在人才培養(yǎng)模式上，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型技能型人才培養(yǎng)；最后在辦學(xué)模式上，實(shí)行與有一定規(guī)模的企業(yè)合作辦學(xué)，從而推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作。因此，沒有與之相匹配的師資隊(duì)伍，就沒辦法實(shí)現(xiàn)最終的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，因而探討轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下師資隊(duì)伍的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題

2014年8月，廣西教育廳批準(zhǔn)廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)集群成為首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)集群。2016年1月，廣西教育廳批準(zhǔn)廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院成為整體轉(zhuǎn)型高校試點(diǎn)單位。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院從此拉開了由“點(diǎn)”到“面”的轉(zhuǎn)型序幕。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院是在指導(dǎo)意見下獲轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)單位，具有代表性。筆者通過對廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院師資隊(duì)伍存在的問題，試圖找到相應(yīng)的解決方案。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院雖已獲全面轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，但其師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在如下幾個(gè)問題。

（一）“雙師型”教師少。獨(dú)立學(xué)院要轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么“雙師型”教師是培養(yǎng)此類人才的關(guān)鍵。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院的教師隊(duì)伍主要由兩個(gè)部分組成，一是學(xué)院自聘教師，二是外聘教師，包括母體學(xué)校來院兼課教師、外?；蛲鈫挝粊碓杭嬲n教師?！半p師型”教師在廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院極少，原因主要有兩方面：一是為了順應(yīng)形勢發(fā)展，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院于2015年制定了《廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院“雙師型”教師管理暫行辦法》，但選拔和認(rèn)定的范圍限于自聘教師；二是學(xué)院剛起步不久，在招聘時(shí)，自聘教師多為剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士研究生或優(yōu)秀本科生，無社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，距“雙師型”教師的條件還有一定的距離。

（二）骨干教師稀。獨(dú)立學(xué)院要想轉(zhuǎn)型發(fā)展，并成為“區(qū)域領(lǐng)先，特色鮮明”的應(yīng)用型本科院校，必須擁有一批教學(xué)骨干，擁有一批學(xué)術(shù)造詣較深、在學(xué)科范圍內(nèi)有一定影響的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，帶動(dòng)起重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，使學(xué)校辦出水平、辦出特色。然而，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院骨干教師比較稀缺。一是由于建院時(shí)間較短，很難在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)一批能引領(lǐng)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的骨干教師；二是學(xué)院缺乏激勵(lì)措施、培養(yǎng)機(jī)制，這對整個(gè)學(xué)科建設(shè)、學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了不利的影響。

（三）高層次人才缺。高層次人才一般都擁有高學(xué)歷、高職稱、知識淵、意識強(qiáng)，在某個(gè)領(lǐng)域有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)造詣或具有較強(qiáng)的科研能力。截至2017年5月，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院僅引進(jìn)了一名具有境外博士學(xué)歷的人才，也僅滿足高學(xué)歷此條件，距真正意義的高層次人才還有一定的距離。在引進(jìn)后方出臺《廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院高層次人才資助辦法》，明確了引進(jìn)條件、要求及優(yōu)惠政策。但是，由于獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)及廣西所處的地理位置，即獨(dú)立學(xué)院高層次人才引進(jìn)缺乏政府支持、獨(dú)立學(xué)院科研力量薄弱、獨(dú)立學(xué)院在職業(yè)發(fā)展上較公辦院校有一定的局限性、西部地區(qū)高校較東部地區(qū)吸引度更低等原因，造成獨(dú)立學(xué)院高層次人才緊缺的局面。

（四）青年教師“飄”。獨(dú)立學(xué)院有一支年輕的教師隊(duì)伍，35周歲以下的教師占全體教師的70%甚至80%以上。他們具有年輕人的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院青年教師“飄”既表現(xiàn)在其思想意識上，又表現(xiàn)在其行為態(tài)度上。年輕教師注重物質(zhì)需求更看重精神需求。獨(dú)立學(xué)院較公辦院校、政府機(jī)構(gòu)及事業(yè)單位工資福利低，身份認(rèn)同感較弱，青年教師在其思想意識中沒有想過要扎根獨(dú)立學(xué)院，為它的發(fā)展而努力奮斗。在行為態(tài)度上，一旦有更好的機(jī)會(huì)，就把獨(dú)立學(xué)院作為職業(yè)生涯的“跳板”，頻繁流動(dòng)到公辦高職高專、本科院校、其他事業(yè)單位以及政府機(jī)構(gòu)。所以他們并不太在意學(xué)院轉(zhuǎn)型與否，持置之身外的態(tài)度。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）遴選“雙師型”教師，充實(shí)隊(duì)伍。為了能更好地在轉(zhuǎn)型道路上發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院需要構(gòu)建一支既有較高理論水平，又有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.在自聘教師中遴選。在自聘教師中遴選那些有教師資格證、中級及以上職稱的教師，將在企業(yè)工作兩年以上的工作經(jīng)歷作為實(shí)踐能力要求。只要符合上述條件，可以認(rèn)定為“雙師型”教師。也可以把實(shí)踐能力放寬至科學(xué)研究，只要在近五年主持（包含項(xiàng)目主要完成）相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)研究的成果被企業(yè)采用，效果良好的，也可以作為實(shí)踐能力，滿足條件，同樣可以認(rèn)定。以此，打造適合獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.在外聘教師中遴選。在制定相應(yīng)的“雙師型”教師認(rèn)定及管理辦法中，應(yīng)該擴(kuò)大認(rèn)定的范圍。除了在自聘教師中遴選“雙師型”教師外，我們還可以在外聘教師中進(jìn)行遴選。在外聘教師中，部分教師既是教授又是行業(yè)里的專家，還是企業(yè)特聘指導(dǎo)老師或企業(yè)導(dǎo)師，如法學(xué)、管理類、商貿(mào)類等學(xué)科兼職教師；有的既是行業(yè)里的骨干，又是學(xué)校里的兼職講師，如播音主持、藝術(shù)、體育類兼職教師。因此，可以從外聘教師中遴選一批專業(yè)人才擔(dān)任外聘“雙師型”教師，充實(shí)整個(gè)“雙師型”教師隊(duì)伍，為獨(dú)立學(xué)院整體轉(zhuǎn)型發(fā)展儲備師資力量。

（二）培養(yǎng)骨干教師，促進(jìn)發(fā)展。骨干教師是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的中堅(jiān)力量。培養(yǎng)出一批教學(xué)科研強(qiáng)、技術(shù)技能高的骨干教師隊(duì)伍，是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型道路上越快越好發(fā)展的保障。第一，實(shí)行青年導(dǎo)師制度。對于35周歲以下的骨干教師，又尚未取得中級職稱或者經(jīng)過學(xué)院、教學(xué)科研等部門認(rèn)定為需要接受指導(dǎo)的專任教師，可以選擇自己認(rèn)可的導(dǎo)師來指導(dǎo)自己。該導(dǎo)師必須具有高級以上職稱，主持過省部級課題兩項(xiàng)以上，并且發(fā)表的核心論文達(dá)3篇以上，他能在教學(xué)和科研上幫助骨干教師，提高骨干教師的教學(xué)及學(xué)術(shù)水平，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，達(dá)到提升骨干教師能力的效果。第二，制訂骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃。明確各系各專業(yè)培養(yǎng)骨干教師數(shù)量及要求，通過公開、公平、公正的選拔，結(jié)合課程改革、課程開發(fā)，以三年一周期作為培訓(xùn)周期，對骨干教師進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。第三，建立骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。通過提供各類經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)教師參加各類骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，例如“中西部高等學(xué)校骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者”“高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程”“青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)”等。

（三）引進(jìn)高層次人才，引領(lǐng)轉(zhuǎn)型。獨(dú)立學(xué)院普遍存在建院時(shí)間短的問題。雖然教師隊(duì)伍中不乏一些教學(xué)和科研較為優(yōu)秀的、實(shí)踐能力也較強(qiáng)的人才，但是要想成為該學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)教師走向轉(zhuǎn)型之路，還有較長的路要走。引進(jìn)高層次人才，對于提升獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)層次、改善師資隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)科研實(shí)力、打造學(xué)科優(yōu)勢、凝練專業(yè)特色、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的作用。制訂高層次人才引進(jìn)計(jì)劃，并制定相應(yīng)配套文件。要引進(jìn)高層次人才，第一步是要發(fā)布信息。不僅通過校園網(wǎng)發(fā)布引進(jìn)高層次人才的信息公告，必要時(shí)要拓展引進(jìn)渠道，如到適合該專業(yè)人才形成的城市、大學(xué)等地方發(fā)布信息。第二步是穩(wěn)定高層次人才。我們要吸引高層次人才來西部地區(qū)，特別是到獨(dú)立學(xué)院工作，我們只能通過比公辦院校更好的優(yōu)惠政策來吸引并使之穩(wěn)定下來。優(yōu)惠政策一：根據(jù)科研項(xiàng)目等級，加大科研資助配套及獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，大部分院校是1∶1或1∶1.5來配套，獨(dú)立學(xué)院可以采取1∶2或1∶3來配套，增加引進(jìn)人才的成功率。優(yōu)惠政策二：提高安家費(fèi)及待遇。根據(jù)引進(jìn)人才的條件，享受不同檔次的人才安家費(fèi)。人才安家費(fèi)應(yīng)為公辦院校的1.5-2倍適宜。第三步是高層次人才的培養(yǎng)。引進(jìn)人才后，這些人才需要一定的時(shí)間來適應(yīng)學(xué)院的發(fā)展，可以通過參加國際科研合作與學(xué)術(shù)交流等方式提高學(xué)科布局意識，從而可以承擔(dān)學(xué)術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源配置、制度建設(shè)，進(jìn)而引領(lǐng)轉(zhuǎn)型。

（四）留住青年教師，夯實(shí)基礎(chǔ)。青年教師是獨(dú)立學(xué)院的未來和希望，他們是轉(zhuǎn)型發(fā)展策略的執(zhí)行者。即便“學(xué)科帶頭人”、高層次人才等已經(jīng)做好了頂層設(shè)計(jì)，明確了學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展方向，但沒有青年教師這個(gè)基層工作者的參與，轉(zhuǎn)型發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。所以，我們同樣要注重青年教師的培養(yǎng)、心理動(dòng)態(tài)，留住青年教師。第一，實(shí)行員工參與管理制度。這種管理下，能讓青年教師和學(xué)院形成一種家庭式的氛圍，每個(gè)青年教師都會(huì)感覺到自己作為家庭成員這樣一種被尊重的感覺，讓他們參與到學(xué)院的發(fā)展和管理中，最直接的方式就是讓教師在學(xué)院持股，逐步培養(yǎng)教師“主人翁”意識。第二，建立合理的工資分配方案。建立多類別薪酬分配體制。保持不同層次和不同崗位性質(zhì)上的教師間的薪酬水平要有一定的合理差距，但差距不能過大；教師薪酬水平每年要根據(jù)物價(jià)水平、本人工作業(yè)績、學(xué)院經(jīng)濟(jì)效益適當(dāng)調(diào)整。嚴(yán)格執(zhí)行考核及評價(jià)結(jié)果，防止平均主義，避免走形式。依據(jù)教職工崗位的不同，實(shí)施不同的待遇，同時(shí)，在同一崗位上也要依據(jù)其實(shí)際情況而實(shí)施階梯式薪酬。獨(dú)立學(xué)院的薪酬原則上應(yīng)該略高于公辦院校，讓青年教師“穩(wěn)”下來。第三，修訂繼續(xù)教育管理規(guī)定。為了進(jìn)一步提高青年教師教學(xué)科研及管理水平，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新發(fā)展的需要，鼓勵(lì)青年教師報(bào)考碩（博）士研究生，保證在繼續(xù)教育期間工資福利待遇得到保障。

總之，圍繞“轉(zhuǎn)型”謀發(fā)展，圍繞“跨越”做文章，以“轉(zhuǎn)型”促跨越，以“跨越”推“轉(zhuǎn)型”，只有把師資隊(duì)伍建設(shè)好，才能完成建設(shè)“應(yīng)用技術(shù)型本科學(xué)?！钡霓D(zhuǎn)型目標(biāo)。

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【作者簡介】陳維維（1984— ），女，碩士，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院講師，研究方向：人力資源管理。

（責(zé)編 黎 原）