唐美忠

【摘要】本文論述了初中思想品德學科知識的幾種記憶方法：理解記憶法、列表記憶法、頭字記憶法、圖像記憶法，激發(fā)了學生學習和記憶知識的興趣，減輕了學生的學習負擔，強化了記憶效果，大大提高了學習效率。

【關鍵詞】思想品德 記憶法 創(chuàng)新 關鍵詞 列表 圖像

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0031-04

初中思想品德知識的記憶一直是學生和教師都感到頭痛的問題，尤其是法律常識和國情知識這兩塊內容題多量大，且理論性非常強，記憶起來十分困難，很多學生為此犯愁、犯難，認為思想品德難學、難記，進而產生了嚴重的厭學情緒。學生記憶難的根源在于他們一直采用傳統(tǒng)的死記硬背的方法來進行記憶，這個方法簡單直接，但最大的缺點是記得慢、忘得快，學生往往背得很辛苦，但收效甚微。要想激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高記憶效果，教師首先要勇于開拓創(chuàng)新，革新陳舊的記憶方法，引導學生一起探索和研究科學、有趣的記憶方法，掌握有效的記憶技巧。筆者在二十多年的教學實踐中，不斷探索和研究，積累了以下幾種有效的記憶方法。

一、抓關鍵詞，理解記憶

理解記憶法，是指對識記材料進行積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶的方法。理解記憶也稱意義記憶，它要遵循“先理解，后記憶”的科學要求，必須以理解知識內容為前提。這種理解不僅是看懂材料，還包括弄懂知識各部分之間的邏輯關系，以及該知識和前后知識經驗之間的關系。這就必須做到：一要對識記材料進行綜合分析，真正弄清其意義或含義，以及所學內容的精神實質；二要把所學的知識付諸實踐，在運用中重復已經記住的材料，使理解不斷加深。理解記憶分三步達成：①把材料分成若干層次，找出它們之間的邏輯聯系，整體理解領會記憶內容的中心意思；②在每個層次中找準一個或幾個鍵詞（或句），牢固記憶關鍵詞即可，而不是從頭至尾逐字逐句機械記憶；③引導學生根據關鍵詞或句，自己組織語言復述概括，不必和課本內容完全一致，核心意思相同即可。示例如表1。

理解記憶法是識記思想品德學科知識最常用、最普遍，也是最有效的一種方法。抓關鍵詞理解記憶，既可幫助學生準確理解和掌握所學知識，又能幫助學生達到快速記憶和持久記憶的目的。只有在理解的基礎上記憶知識，才能在考試時靈活運用所學知識來分析和解決生活中的實際問題，才能達到準確答題、學以致用的目的。

二、知識類比，列表記憶

列表記憶法，是指通過列表的形式把相關的記憶材料進行對照比較，從而記憶其特點和材料之間的內在聯系的記憶方法。這一方法適用于記憶同類容易混淆的知識點，或是不同類知識，但看起來特別相似的知識點。通過列表進行鮮明的對比，發(fā)現異同，就能準確識記、理解和掌握所學知識。列表記憶運用范圍也比較廣泛，類型多種多樣，常用的形式有：①一覽表，即站在總覽全局的角度，對識記材料進行鳥瞰，掌握其相互關系，以便全面記憶；②系統(tǒng)表，使識記材料系統(tǒng)化，便于通盤掌握和整體記憶；③比較表，即對識記材料進行比較和分類，從特征上掌握知識材料；④關系圖，即用簡單的圖式把知識間的關系表示出來，以便于形象記憶。運用列表記憶分三步走：①首先對材料進行鑒別歸類，根據記憶的需要來確定編制哪種類型的圖表；②查找和歸納材料的主要特點，比較不同知識材料的異同點；③按照表頭設置的對比項目，逐一把材料的相關內容填到表中。列表不是無順序、無規(guī)律地羅列，而是把材料有序地集中起來，放在表中適當的位置，方便記憶和提取。示例如表2。

運用列表記憶法，往往不需要死記硬背，因為我們在整理設計好一張圖表后，腦子里面就已經建構好了一張知識網絡圖。在查找、分類和編制表格的過程中，大腦已經進行過積極的思維和加工，知識已經條理化了，記憶當然就相當深刻。把零散的知識集中起來進行對比記憶，學生的負擔就大大減小了，不僅記憶起來省時、省力，而且記憶效果準確、牢固。

三、提取字頭，頭字記憶

頭字記憶法是指從同類知識中分別提取頭字（或提取其中某個有特點的字），編成簡短的語句（或故事）來進行記憶的方法。它只要求學生記住每句話的頭一個字，大大簡化了知識記憶的量，可以減輕學生的心理負擔，使學生樂于記憶。理解記憶法要求先理解，才能更好地記憶，但這個方法并不通用于所有知識點。一些知識點單個信息很簡單，但是信息的總量很大，學生雖然很快就能背下來，但卻總是記不全、記不牢；還有一些生僻難懂、沒有規(guī)律可循的知識點，學生死記硬背下來，但總是很快又忘得一干二凈。這樣的知識點不需要理解太多，只要能記下來就行，采用頭字記憶法就方便很多。頭字記憶法操作起來很簡單，步驟示例如表3。

頭字記憶法適用于記憶系列名詞，為了達到更好的效果，常常要與其他記憶方法同時使用。這一方法適用的范圍不是很廣，但易于操作，詼諧幽默，不僅能減輕學生的記憶負擔，也能極大地激發(fā)學生的記憶興趣，是學生非常喜愛的一種記憶方法。如果引導學生自己去探索和總結，讓學生自己提取頭字（或其中某個字）來編句子（或故事），還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、歸納總結，計數記憶

計數記憶法就是把所學知識點利用阿拉伯數字進行歸類總結，通過記住數字，展開聯想，集中復習記憶知識的方法。這里的數字并非數學意義上的數字，而是經過學習和歸納后發(fā)現的數字，它具有高度的概括性，如果運用得當，就能把復雜的知識管理得井井有條，化繁為簡，化難為易。在平時的復習中，教師要學會將那些極為重要又極其復雜的知識點運用數字進行歸納整理，使枯燥的知識點條理化、系統(tǒng)化，幫助學生記憶得更清晰、更準確、更牢固。采用計數記憶法，首先要將記憶材料整理歸類成一組有規(guī)律的數據，如“一、二、三”或三個“一”等；然后再結合理解記憶法，在每一個數據中提取一個關鍵詞，據此展開聯想記憶知識。如“為什么我們國家要給予未成年人特殊保護？”是七年級下冊中一個非常重要的知識點，但是每次考到這個知識點，很多學生會丟三落四，答不完整。后來，筆者把這個內容整理成“一、二、三”的段子，學生就把這個內容精準記下來了，在接下來的考試中，幾乎全年級學生都能完整回答這個問題。示例如表4。

在思想品德學科考試中，很多學生往往不能精確提取記憶過的信息，常常出現答非所問或答題不完整的現象，其中一個重要原因就是學生沒有精確和準確記憶知識，計數記憶法正是解決這一難題的良策！筆者在教學實踐中發(fā)現，學生非常喜歡玩這種“數字游戲”，因為從直觀上來看，這一方法似乎只要記住十以內的數字就可以了，這樣給學生的感覺是大大減輕了記憶的難度，從而激發(fā)了學生記憶的興趣。筆者還常常讓學生自己動手動腦整理，這樣記憶效果更佳。

五、展開聯想，圖像記憶

這種方法就是將記憶的材料轉化為生動有趣的圖像或有嚴密邏輯關系的圖形，像放電影一樣進行記憶。這種方法趣味性強、記憶最牢固，也最受學生喜愛。因為人的大腦對活動的圖像非常敏感，只要是生動活潑的圖像，我們都能夠很輕松地記住，而且不容易忘記，這就是圖像記憶的最大優(yōu)點！但這種方法的難度也是最大的，需要教師平時多總結、多積累、多創(chuàng)造，通過圖形識記來增強記憶效果。圖像的表示一般可分為直觀圖示和邏輯關系圖示。（1）直觀圖示的設計步驟：①根據要記憶的概念或原理的內容選擇一個易于用圖形表示的例子；②抓住例子與概念、原理的相似點設計圖形；③組織說明圖形的文字。（2）邏輯關系圖示的設計步驟：①找出理論所包含的知識點；②按照理論中各知識點的內在聯系用簡單的文字、線條表示出來。示例如表5。

圖像記憶法的主要特征是形象性強，它比文字記憶效果要好，它以象征性的圖形展示出抽象的概念原理或事物的本質特征，使人直觀地感知識記材料；它還以簡單的線條、簡潔的文字或簡明的數字使復雜、不易表述清楚的識記材料變得直觀明了，使知識材料一目了然。在設計圖像時要注意：①要有嚴密的科學性，設計的圖示一定要準確地反映要識記的內容；②要有直觀性、形象性，能使大腦留下深刻的印象；③要鮮明生動，線條的粗細、虛實和圖形的大小、形狀一定要醍目，易于回憶；④要簡明扼要，文字要簡潔，線條要簡單，使人一目了然，易于記憶。

古希臘的思想家亞里士多德曾說：記憶為智慧之母。記憶技術需要人們拋棄舊的記憶習慣，養(yǎng)成新的記憶習慣。但是再科學的方法，也要經常復習，而且應該還沒有忘記的時候就要開始復習。教學有法，教無定法，貴在得法。學法也是一樣，每個學生都有自己的獨特性，教師要引導學生結合自己的實際和特點，摸索和總結適合自己的記憶方法，提高學習效率。

（責編 周翠如）