明方杰

【摘要】本文論述了百色市田林縣樂里鎮(zhèn)中心校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，開展“學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究”課題研究，總結(jié)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的預(yù)習(xí)方法，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間與空間，并提供給學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的平臺(tái)，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)校總結(jié)出來的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行高效率的預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】校本研究 預(yù)習(xí)方法 預(yù)習(xí)時(shí)間 預(yù)習(xí)平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0046-02

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，地處城郊結(jié)合部，大部分學(xué)生是來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)、貧困山村的寄宿式學(xué)生，沒有家長(zhǎng)監(jiān)督、輔導(dǎo)，每天晚上有一個(gè)小時(shí)的集體晚自習(xí)時(shí)間。多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督和輔導(dǎo)，花了工夫方法不正確事倍功半，極大地阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我校從實(shí)際出發(fā)，在縣教研室的指導(dǎo)下，選擇“學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究”為研究課題，來推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的提高。預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，是教學(xué)過程的必要組成部分。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它不僅可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性，而且直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。在兩年時(shí)間的探究中，我們緊緊圍繞這個(gè)課題開展研究，總結(jié)出了符合我校實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的做法。

一、給學(xué)生可操作的預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué)，是上課前對(duì)即將要上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，一般是指在老師講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。這個(gè)過程對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，我們探索出符合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的預(yù)習(xí)方法。

語(yǔ)文以“四讀法”預(yù)習(xí)方法培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。（一）初讀課文，整體感知。這是學(xué)生第一次讀課文，要求用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，并劃出課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，用數(shù)字標(biāo)出自然段。通過這一讀，學(xué)生對(duì)文章就有了初步的感性認(rèn)識(shí)。（二）再讀課文，查閱求助。在這一環(huán)節(jié)中，教師要提示學(xué)生懂得使用工具書，查字詞的讀音、意思或用法，查閱文章的寫作背景以及相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，不僅能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。（三）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。古人云：“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生在前面初讀課文的基礎(chǔ)上再細(xì)讀課文，這次讀課文的主要目的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，概括文章的主要內(nèi)容，為他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)，使他們對(duì)文章的理解和體會(huì)更深入、透徹，學(xué)習(xí)也更輕松。（四）研讀課文，質(zhì)疑問難。俗話說：“不會(huì)提問的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己不明白的問題。這樣，對(duì)于那些不懂的地方，他們?cè)谡n堂上會(huì)聽得更專心。帶著問題聽課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會(huì)事倍功半。

數(shù)學(xué)以“溫、讀、思、試、合”五步預(yù)習(xí)法為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（一）“溫”就是學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。古代教育家孔子說：“溫故而知新?！睖亓?xí)，也可以讓學(xué)生預(yù)先掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識(shí)的橋梁，拉近學(xué)生與新知識(shí)間的距離。（二）“讀”就是要求學(xué)生去讀，在讀的過程中適當(dāng)勾畫和批注，使他們初步了解新課的內(nèi)容，這樣學(xué)生在聽課時(shí)更有針對(duì)性，更能把握關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)探究。比如，學(xué)生讀了概念，就能初步建立表象；讀了例題，會(huì)知道已知條件和所求問題；讀了問題，會(huì)產(chǎn)生疑問……總之，通過讀，學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，從而在課堂上提出，師生共同探討解決。（三）“思”就是尋疑的過程?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)預(yù)習(xí)提綱里的問題出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不由自主地去思考，開動(dòng)腦筋，盡自己已有的知識(shí)與能力去回答問題。除了書本設(shè)計(jì)的問題，我們老師還要設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，來豐富教材內(nèi)容。（四）“試”就是嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程，數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問題來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。通過試，既能反映學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)較集中的問題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的自學(xué)能力，產(chǎn)生榮譽(yù)感、自豪感。我們可以先不管對(duì)錯(cuò)，要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)。（五）“合”就是要求學(xué)生共同討論，合作完成。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷交流與合作，有助于提高學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。

二、給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間和空間

學(xué)校每位語(yǔ)、數(shù)教師備課時(shí)都必須設(shè)計(jì)好有效的預(yù)習(xí)問題，問題要抓住教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察、思考、探究，利用每一堂課最后兩分鐘進(jìn)行布置，讓學(xué)生利用晚自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)校為了給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，設(shè)置了每天晚上一個(gè)小時(shí)的自習(xí)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以自由走動(dòng)，沒有科任教師帶班，只有值日教師、領(lǐng)導(dǎo)巡視自習(xí)紀(jì)律。學(xué)生通過個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作交流，完成教師布置的自己力所能及的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難或問題都記在課本中備用，第二天在課堂上請(qǐng)教科任教師或全班交流解決。

三、給學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果的平臺(tái)

課堂是學(xué)生展示的平臺(tái)，怎樣讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行展示，是我們研究的重點(diǎn)之一。變革教學(xué)模式是我校在研究解決這一問題的過程中尋找到的路徑。在兩年的時(shí)間里，我們不斷地實(shí)踐、修改、總結(jié)，探究出了創(chuàng)設(shè)情境、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)效果、質(zhì)疑解惑、鞏固練習(xí)、布置預(yù)習(xí)任務(wù)六個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)特教學(xué)模式，來組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。我們主要以檢查預(yù)習(xí)效果、質(zhì)疑解惑兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果，首先，通過個(gè)體交流方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、類比、歸納，在試探中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握知識(shí)，得到新技能；其次，通過評(píng)價(jià)檢查自己的預(yù)習(xí)情況，通過全班交流拓寬學(xué)生的思路，糾正自己的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生將知識(shí)掌握得更加全面；而后，小結(jié)歸納出知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)交流中找到困惑與難點(diǎn)；最后，教師進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過小組合作、交流匯報(bào)等方式把學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予解決。這樣一堂課下來，既能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能讓學(xué)生在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 秦越霞）