李芳

摘 要：眾所周知，一個民族進步的靈魂是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個人、一個民族、一個國家甚至整個世界向前發(fā)展的原動力。在當今社會，創(chuàng)新能力已經(jīng)是衡量一個人素質(zhì)高低的重要指標，只有一個具備創(chuàng)新能力的人才有資格被稱為高素質(zhì)的人才。因此，在當前的小學語文教學中，培養(yǎng)和提升小學生的創(chuàng)新能力成為每一位語文教師肩上最重要的責任。語文教師必須要積極致力于如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力的研究，全面提升小學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.032

語文在一個人的學習生涯中絕對是一門基礎(chǔ)性學科，尤其是對小學階段來說，小學生學習語文知識的重要價值，不僅僅在于語文是母語學科，更重要的是小學語文是小學生學習其他學科知識的重要基礎(chǔ)，簡而言之，小學語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，在當前的小學語文教學中，語文教師最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)和提升小學生的創(chuàng)新能力。

一、積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）提高小學生的動手操作能力

語文教師要有意識地培養(yǎng)小學生的動手能力，只有創(chuàng)新的思維，沒有創(chuàng)新的執(zhí)行力便等于一無所有，因此，語文教師可以借助學校的電腦室，讓小學生在各自的電腦上用語文教師編制出來的測試課件來測試學習過的生字、生詞。語文教師必須要不斷創(chuàng)新測試的形式，讓小學生始終能夠感受到一種新鮮感，這樣，小學生便會逐漸喜歡上這種動手操作的模式，在潛移默化當中提升自己的語文成績。

（二）讓小學生享受美妙的音樂

語文教師要為小學生營造出一種美妙輕松的學習環(huán)境，音樂是必不可少的輔助工具，小學生在課上和課下的狀態(tài)是完全不一樣的，小學生課下是非常活躍的，僅僅依靠上課鈴聲讓小學生瞬間轉(zhuǎn)化到緊張的學習狀態(tài)是非常困難的，這種游離狀態(tài)會嚴重影響到小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，語文教師可以嘗試在正式上課之前為小學生播放一段非常舒緩的輕音樂，利用音樂來幫助小學生調(diào)節(jié)好自己的學習狀態(tài)，進而營造出一種更為輕松愉悅的學習氛圍，這是激發(fā)小學生創(chuàng)新意識的優(yōu)良土壤。

（三）播放動畫

語文教師應(yīng)該認識到，小學生對動畫片的喜愛程度可以用癡迷來形容，語文教師可以在課堂上適當穿插一些與小學生要學習的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的動畫片，這對調(diào)動小學生的積極性和主動性，激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識是至關(guān)重要的。所以，語文教師可以考慮在課堂教學中采用這樣的教學方式。

二、重點培養(yǎng)小學生的觀察和實踐能力

在小學語文課堂教學中，要想全面培養(yǎng)和提升小學生的創(chuàng)新能力，語文教師必須要高度重視起鍛煉和提升小學生的觀察能力和實踐能力。始終將“實踐出真知“的教學原則放在重要的位置。語文教師可以根據(jù)自己所帶學生的實際年齡特點來進行指導，讓小學生真正能夠在語文課堂上享受到樂趣。語文教師可以采用實例教學的方式，讓小學生真正投入到課文的角色當中去，進行角色扮演，全面提升小學語文課堂的趣味性，讓小學生通過自己的實踐來了解各種各樣的事情，讓他們通過自己的親身實踐來學習各種知識和道理，在觀察與實踐當中激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維。

三、巧用競爭手段，激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識

現(xiàn)在的語文教學早已不是傳統(tǒng)單一的語文教學，現(xiàn)在的語文教學追求的是更加豐富多樣的教學方式和手段，讓小學生感受到不同教學方式所帶來的新鮮感。小學生的普遍特點便是好勝心強，語文教師便可以科學地利用這一點，在實際的語文課堂上運用競爭的手段來提高小學生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，全面提升小學生的語文素養(yǎng)。

比如，在學習完《絕句》這首古詩之后，語文教師可以嘗試組織古詩比賽，讓小學生以“兩個黃鸝鳴翠柳”為主題來自己創(chuàng)作詩詞，并且評選出優(yōu)秀的學生作品，頒發(fā)適當?shù)莫剟?。這種方式會激發(fā)出小學生的競爭意識，讓小學生積極踴躍地參與到詩詞創(chuàng)作當中來，這是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的一種有效方式。

四、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學生在學習的過程中，只有對教師的教學或者教材產(chǎn)生疑問的時候，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的意識。因此，教師要善于鼓勵學生質(zhì)疑，誘發(fā)學生積極思考，通過對課文的積極探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如教學《凡卡》這篇課文時，學生看到信上寫著 “鄉(xiāng)下爺爺收”，就產(chǎn)生了疑問：這樣沒有確切地址的信，凡卡的爺爺能收到嗎？我就抓住學生迫切想知道的欲望，組織小組討論，并鼓勵他們進行課外閱讀，找出依據(jù)，討論了解爺爺有沒有收到。這樣，學生能逐漸養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——主動質(zhì)疑——討論解決”的習慣，讓質(zhì)疑成為他們深入思考的引線，極大地誘發(fā)了他們用求新方法解決新問題的創(chuàng)造意識。

綜上所述，語文教師須要堅持與時俱進的教學理念，時刻關(guān)注社會發(fā)展形勢的變化，在實際的語文課堂教學中有意識地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，提高小學生的創(chuàng)新能力。

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