張雪梅

摘 要：有效教學(xué)，顧名思義就是教學(xué)的有效性，在不斷突破難點的過程中，提高了教學(xué)的有效性。小學(xué)階段的教學(xué)，從內(nèi)容上說，低年級的教學(xué)有效性可用常用的三千漢字的識字量達到與否來衡量；高年級教學(xué)，主要是寫作教學(xué)突破了幾個難點，學(xué)生掌握了哪些寫作的技巧，是否達到了教學(xué)的有效性，是否達到了學(xué)習(xí)的有效性，即教學(xué)的有效性是否真正突破，這些問題都是需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.047

日常教學(xué)中，很多教師不注重一節(jié)課的有效性教學(xué)，埋怨學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)的效率不高，也就是教學(xué)的有效性不高，所以浪費了很多的時間，不能提高學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)要注重教學(xué)的有效性，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、識字教學(xué)的有效性

低年級語文識字教學(xué)的有效性。低年級的語文教學(xué)，主要就是識字教學(xué)。一個漢字，由它的音節(jié)和漢字本身組成，音節(jié)部分由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成。漢字的構(gòu)成有左右、左中右、上下、上中下、內(nèi)外、整體結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)等不同的結(jié)構(gòu)。如果從漢字的意義上來說，漢字的意義是由本義、引申義、比喻義幾部分構(gòu)成。教師在教學(xué)中一定要告訴學(xué)生，漢字的這種構(gòu)成方式對于他們掌握漢字是非常必要的。在教學(xué)當中，一節(jié)課下來，教師所教的漢字，學(xué)生真正從漢字的結(jié)構(gòu)、音節(jié)等方面掌握了沒有，這是一個教學(xué)有效性的問題。

高年級語文識字教學(xué)的有效性。高年級語文教學(xué)不只是識字教學(xué)，應(yīng)該從文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、語言特色、思想內(nèi)容等方面來分析。就高年級語文識字教學(xué)的有效性來說，教師往往把識字教學(xué)全部交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于學(xué)生缺乏自制性，還有的學(xué)生把學(xué)過的知識忘記掉，所以在高年級語文識字教學(xué)當中，必須要提高識字教學(xué)的有效性，教師必須要時刻提醒學(xué)生，從漢字的結(jié)構(gòu)意義等方面來教學(xué)，讓學(xué)生準確理解漢字的意義，正確運用漢字才能夠提高語文教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)永久性的有效性。

二、朗讀教學(xué)的有效性

在小學(xué)低年級的時候，由于課文的內(nèi)容量比較少，教師多能指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文。到了高年級，上課的內(nèi)容多了，老師往往忽略了這方面的教學(xué)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)、上課的時候，朗讀的少了，經(jīng)常是教師在講學(xué)生在聽，課堂上聽不到學(xué)生朗讀的聲音，缺少了朗讀教學(xué)的有效性。有的教師注重朗讀教學(xué)，學(xué)生就愛朗讀課文；有的教師不注重朗讀教學(xué)，學(xué)生就不愛朗讀課文。以致在朗讀比賽的時候，一個班里邊挑不出幾個朗讀好的學(xué)生，就是典型的事例。這說明教師在朗讀教學(xué)的有效性上缺乏明確的思想認識，從而導(dǎo)致學(xué)生朗讀方面的缺陷。因此，在課堂上加大朗讀的有效性，是提高語文成績的主要途徑之一。

三、段落結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效性

一篇文章的段落結(jié)構(gòu)，其實就是作者的寫作思路過程，如果不分析清楚作者的思路，就無法教學(xué)作文教學(xué)。作文教學(xué)的謀篇布局和文章的結(jié)構(gòu)，和課文內(nèi)容是一致的。小學(xué)語文課程中，大多數(shù)文章是三段式的，有的從文字上很明顯就能看出來，有的在文字上看不出來。有的段落結(jié)構(gòu)是故事的發(fā)展過程，其實是三段式的結(jié)構(gòu)。因此教師要提高文章結(jié)構(gòu)段落教學(xué)的有效性，就要正確分析它、解剖它，給學(xué)生一個明確的寫作思路。教學(xué)當中很多教師不分析文章的段落結(jié)構(gòu)，只分析文章當中具體的句子是什么意思。當然，分析句子很重要，但是從大局出發(fā)，主要還應(yīng)當分析文章的段落結(jié)構(gòu)，只有分析清楚了，才能掌握寫作的思路，這樣對作文寫作很有幫助。

四、課文語言與思想情感教學(xué)的有效性

一篇課文有它自己的語言特色，有的語言樸實，有的語言華麗。教師在教學(xué)當中要引導(dǎo)學(xué)生分析這種語言風(fēng)格，把它應(yīng)用到自己的作文當中，這樣，語言教學(xué)才有了有效性，否則語言教學(xué)僅僅是分析而已。在教學(xué)中，文筆華麗的文章，語言具有大量豐富的詞語，呈現(xiàn)出精彩紛呈的內(nèi)容。在教學(xué)中讓學(xué)生把它運用到作文當中，使文采飛揚，語言的有效性才能體現(xiàn)出來。

一篇文章表達什么樣的思想情感，是作者自己的思想情感，而不是教師的，也不是學(xué)生的，所以教師在教學(xué)當中要分析課文的思想情感是怎樣表達出來的，然后引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候表達自己的真情實感。如果學(xué)生能夠表達自己的真情實感，這就是說教學(xué)的思想情感才能具有有效性，才能具有實踐意義，否則一切教學(xué)都是毫無意義的。所以在日常教學(xué)當中一定要把有效性引進課堂，要把思想情感的有效性貫串于整個教學(xué)過程當中。

五、作業(yè)布置的有效性

說起小學(xué)語文的作業(yè)布置，很多家長非常頭疼，教師布置作業(yè)的時候，往往不注重作業(yè)的有效性，而是一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生一個晚上做兩套測試卷是司空見慣的事情?？墒墙處焸儧]有想到這樣是否有效果，所以在布置作業(yè)的時候，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地布置才能有效，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。比如，學(xué)生在某一階段識字量少了，就布置一些識字作業(yè)；閱讀量少了，就布置一些閱讀的作業(yè)，這樣才能提高教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生的整體水平。

總之，教學(xué)涉及的方方面面非常多，如果教師每天每節(jié)課都能夠注重教學(xué)的有效性，一定能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這樣教與學(xué)的有效性有機地結(jié)合起來，整個教學(xué)水平就具有了真正意義上的有效性。

參考文獻：

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