讓思考喚起學(xué)生對作文的興趣

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。怎樣才能提升學(xué)生對作文課的興趣，提高教師作文課的教學(xué)質(zhì)量呢？其實，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”，準(zhǔn)確把握作文的主題，想明白應(yīng)該寫什么、怎么寫，才能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成樂于書面表達(dá)的習(xí)慣，喚起學(xué)生對作文的興趣。

一、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考分析。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生融入文章的源泉——生活。要引導(dǎo)學(xué)生融入生活，必須讓學(xué)生明白，寫作文就是為真情而寫，為興趣而寫，就是用文字把自己的生活經(jīng)歷和感受記錄下來。要讓學(xué)生知道，只要用心去觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多的人和事是值得寫的，當(dāng)自己眼里的生活豐富多彩了，寫出來的作文自然就會“美麗”起來。

在教學(xué)實踐中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多參加各種活動，讓他們在活動中多觀察、多思考，廣泛體驗生活中的各種情景、各種細(xì)節(jié)、各種情感，為寫好作文打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生作文能真正融入日常生活，每次作文課前，教師可以提前幾天甚至幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察思考，搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。這樣一篇作文的準(zhǔn)備周期一般不是一兩課時，而是根據(jù)具體要求，可以是一周，甚至幾周。

二、欣賞點評，在寫作實踐中提高思考興趣。

批閱一篇學(xué)生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處，還是用欣賞的目光去挖掘它的閃光點，都會留給學(xué)生產(chǎn)生的影響。前者只會讓學(xué)生看到的總是自己的缺點，感覺越寫越?jīng)]意思，而后者卻會讓學(xué)生對觀察生活、思考問題的興趣越來越濃，哪怕是學(xué)生用文字記錄自己的觀察與思考的作文并沒有什么進(jìn)步。寫作實踐過程中“誠于嘉許，樂于稱道”是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要方法，這就需要教師在作文教學(xué)中一要真情朗讀學(xué)生作品，二要盡量使用對話式評語，三要讓學(xué)生把作文“用”起來。

真情朗讀學(xué)生作品。每個學(xué)生都渴望自己的作文得到老師和同學(xué)們的重視與贊許。為了幫助學(xué)生增強寫作興趣，語文教師可以常常利用晨讀、鑒賞課或課前幾分鐘的時間，繪聲繪色地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，動情地贊揚文章的佳妙之處，對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的觀察與思考予以充分肯定，然后迎著全班學(xué)生敬佩的眼神，報出作者的姓名，著力創(chuàng)造一種隆重的氛圍。這樣不僅可以直接激勵優(yōu)秀學(xué)生更好地去觀察思考，而且可以有效激發(fā)其他學(xué)生努力寫好作文的積極性。

盡量使用對話式評語。為了讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，教師要睜大眼睛竭力在學(xué)生習(xí)作的字里行間找優(yōu)點，一旦發(fā)現(xiàn)點滴進(jìn)步，便立即運用對話式語言為學(xué)生寫評語，就像是與面對面地對學(xué)生予以熱情的鼓勵。例如：“××同學(xué)，這個詞用在這里十分準(zhǔn)確，你真是個注意觀察的孩子，繼續(xù)努力！”這樣的批語，可以讓學(xué)生意識到，老師不僅注意到了他對生活的觀察與思考，而且一直在關(guān)注著他的每一點進(jìn)步。同時，注意盡量用委婉的語氣提出修改建議，如批語之一：“××同學(xué)，你把海邊寫得這么美，我都想去啦！可我還想知道你是怎么玩的，能告訴我嗎？”又如：“ 加上一些表現(xiàn)心里激動、高興的詞語，我想你的‘生日會更熱鬧些。注意積累哦！” 這樣不僅可以更容易地讓學(xué)生接受老師的修改建議，而且可以有效引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行觀察和思考，掌握提高寫作能力的技巧。

讓學(xué)生把作文“用”起來。為了幫助學(xué)生增強寫作的成就感，從而鞏固學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)實踐中教師特別注意創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都能有機會把自己的作文“用”起來。如，讓每個學(xué)生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來，學(xué)期末進(jìn)行裝訂，做上封皮，定期在班里展出、交換閱讀，讓學(xué)生有種“出書”的感覺。這種做法在很大程度上達(dá)到了“寫”以致用的目的，可以讓每個學(xué)生都有機會去感受作文帶來的成功與自豪。

三、讀寫互動，在閱讀的過程中增強思考能力。

為了能夠幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，讓閱讀更好地融入學(xué)生的心靈，每個新學(xué)年一開始，可以讓每個學(xué)生制定一個自己的讀書計劃，并定期進(jìn)行督促和指導(dǎo)。針對大部分學(xué)生書籍較少的現(xiàn)狀，可以在班級搞一個圖書角，把師生喜愛的書籍帶來與大家共同分享，把圖書角搞得小有規(guī)模，讓全班的讀書活動開展得紅紅火火。在組織學(xué)生讀書的過程中，教師注意教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問，幫助學(xué)生不斷增強思考分析能力，為寫好每一篇作文打好基礎(chǔ)。

周玉靜，山東煙臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)教師。