王鋒+楊賽斌

對于作文教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)做法往往是：老師布置，學生寫作，然后老師批改，最后老師評講，如此循環(huán)往復。然而，這種做法用久了，卻容易出現(xiàn)：學生被動地寫，教師機械地改，教師改得辛辛苦苦，學生一看了之，有的甚至看都不看。教師費時費力之后，學生還是按他們一貫的思維在寫，要么沒提高學生寫作水平，要么收效甚微。針對出現(xiàn)的這種問題，究竟該如何應對呢？呂叔湘先生說過：“學生寫作水平的提高，不是靠老師改出來的，而是靠學生寫出來的?！边@充分說明我們教師在作文批改環(huán)節(jié)要在舊有的方法上能有新的突破，要嘗試打破傳統(tǒng)作文教學批改程序。培養(yǎng)學生的寫作能力時，可以大膽讓學生互改、自改作文。學生自改、互改作文的實踐，培養(yǎng)了學生的思維能力，使學生由被動接受向主動發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，同時也培養(yǎng)了學生積極思維的品質(zhì)。自改、互改作文既然如此重要，那作為教師應該如何操作呢？

第一，讓學生嘗到批改甜頭，以此激發(fā)學生興趣。

傳統(tǒng)的作文批改，都是學生寫，老師批改，學生把批改作文看得很神秘，認為只有老師才能去做，而現(xiàn)在，作文放手由學生自己互相批改，學生在心理上會產(chǎn)生一種興奮，認為自己也成了小老師了。出于青少年的好奇，學生在評改他人的作文時就特別有興趣，特別樂意給人家的作文挑毛病，所以評改時也就特別認真。當然，每個同學都知道，自己的作文也要給人家看，也要被人家挑毛病，因此他本人作文時，就會特別細心，總是想方設法去“塞漏子”，千方百計地把自己的作文寫得圓滿些。學生從作文到評改的整個訓練過程，始終處于積極主動的地位，充分調(diào)動了學生參與的積極性，也激發(fā)了學生作文的濃厚興趣。這與“學生寫，老師批”的傳統(tǒng)方法相比，在同樣的時間內(nèi)，加大了訓練密度，增多了學生參與學習的機會。

第二，給學生明確批改目的，力促從中自我提高。

讓學生互評互改作文，并不是簡單的把作文發(fā)下去，讓學生寫幾條評語了事，而是讓學生對作文重新認識再次提高的過程?；ピu互改作文，使學生能親自去品評同學的作文，讓他依據(jù)自己的情感評判同學的情感是否真實，是否有新意。通過長期的作文評改訓練，學生能夠取長補短，逐步提高寫作水平；學生自己評改作文，能提高綜合語文素質(zhì)；每周的作文評改課培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，促使學生主動參與寫作教學，成為學習的主人。開發(fā)學生的潛能，給不同程度的學生留下發(fā)展的空間，有助于學生寫作水平的自我提高。

第三，給學生提供示范樣板，指導他們批改方法。

在互評前，教師舉一篇學生習作為例進行講評。教師對學生習作的批改，是學生互改作文的示范。選取其中典型的一篇文章為例，指導學生學習修改文章的基本方法和要領，最后學會互改習作。評改時，把學生分成幾個改評小組，每個小組由好、中、后進三類學生組成，在改評過程中，讓后進生得到良好的環(huán)境，體驗到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進生過程中，也能相應提高自己的改評水平。在學生互評過程中，教師巡回輔導，一方面幫助學生解決評改過程中遇到的各種疑難問題，指導擬寫評語，另一方面隨時發(fā)現(xiàn)并訂正學生評改中出現(xiàn)的問題。對于典型問題，可引導學生展開討論。通過學生互改互評，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動了個體的積極性，提高了評改能力。

第四，學生改后須進行比較，及時總結(jié)提高。

作文互評互改的落腳點是“改好”和“改得更好”。因此，學生互評互改后的作文和原文比較必須至少有一個明顯的亮點，可以是語言的優(yōu)美；可以是表達方式的多樣；也可以是寫法的獨樹一幟……。教師從學生的作文水平和批改質(zhì)量兩方面審閱，請有獨到見解的同學談談作文的體會，以使大家受益。作文是實踐，評改是實踐后的再認識。通過學生的討論，教師的指導，學生的寫作水平應該能得到相應的提高。

當然，自改互改作文，不是萬保良藥?！胺攀帧辈坏扔凇叭鍪帧薄W生互改后，教師對學生寫作互批的全過程進行認真總結(jié)講評。對于評改認真，總批眉批詳盡的，評語切合實際的，字跡工整的要表揚，對批改不負責，字跡潦草的要批評、引導，端正其態(tài)度。如果發(fā)現(xiàn)作者反饋和評者批語有較大分歧，則在全班對比分析，裁斷正誤。同時教師還要及時開導因評語尖銳或不妥產(chǎn)生反感情緒的同學。小結(jié)后再把作文下發(fā)給學生，便于他們課下傳閱，學習切磋。

以上是作者對學生作文自改互改的膚淺認識，覺得在反復實驗之后，在一定程度上能大范圍提升學生的寫作水平。當然作文批改還有許多方式，都值得我們教師去實踐探討。

王鋒，楊賽斌，湖北云夢縣實驗外國語學校教師。