語文課程一直是教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要的地位，對于如何更好地進(jìn)行語文課程的講授，是每一個語文教師應(yīng)該深思的問題。情境化的教學(xué)方式在初中語文課堂中改變了以往的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，成為了教育的主體。

一、情境化教學(xué)的作用與特點

（一）情境化教學(xué)的作用

1.情境化教學(xué)可以提高初中生的欣賞水平。

情境化教學(xué)方式在教學(xué)的過程中采用各種道具。如，在感人的詩歌或文章的教學(xué)過程中加入音樂，還原給學(xué)生一個真實的環(huán)境，適時地觸動學(xué)生的心靈，貼近人們的現(xiàn)實生活，給人以一種身臨其境的感受。這樣做有助于學(xué)生對知識點的掌握程度，在語文學(xué)習(xí)的時候提高了學(xué)生的審美意識。

2.情境化教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都以教師口述的方式進(jìn)行教學(xué)，課程枯燥，學(xué)生精神不能全部集中，而情境化的教學(xué)方式改變了以往死氣沉沉的氣氛，讓課堂變成了學(xué)生交流思考意見的場所。用適當(dāng)?shù)那榫痴{(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的興趣提升來了，思想就跟上了教師的教學(xué)進(jìn)程。

3.情境化教學(xué)方式有利于培養(yǎng)初中生的協(xié)作精神。

在情境化教學(xué)方式中，教師常常采用游戲形式進(jìn)行講授，根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計不同的游戲，組織學(xué)生積極參與。在游戲中一般都以分組的形式進(jìn)行活動，在每堂課程中通過學(xué)生之間的互相協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)成績的同時也提升了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛精神。

（二）情境化教學(xué)的特點

1.設(shè)立真實情境。情境化的教學(xué)方式一定要用特點鮮明的素材，盡量還原情境的真實性，人物設(shè)定要具有親切感。情境教學(xué)方式不僅僅是利用道具讓情境再現(xiàn)，而是要讓學(xué)生用形體用暗示的心理，獲得一個真實的心理存在，體會作者的真實感受。如，教學(xué)《周總理，你在哪里》一課時可以讓學(xué)生在課間的時候多搜集周總理的生前資料，由教師做成PPT，學(xué)生自己搜集的資料由學(xué)生自己講述，學(xué)生一起思考，再現(xiàn)周總理與群眾與學(xué)生在一起的照片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會真情實感。

2.情感滲透。在情境化教學(xué)的過程中教師要想提高學(xué)生的積極性，就必須在課程中投入感情。教師在設(shè)立情境的過程中通過形象生動的場景和意境，充分激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生將語言和課堂氛圍結(jié)合起來，形成一個情感的空間，從而影響學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.情境設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。情境化教學(xué)的優(yōu)點首先是能給學(xué)生一個最直接的印象，在激發(fā)學(xué)生的情感同時為學(xué)生留有了充分的想象空間。結(jié)合學(xué)生自己的想象，將情境內(nèi)容進(jìn)行展示，將學(xué)生帶入到一個事先設(shè)定好的情境。同時，學(xué)生也可以通過想象來豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。

二、情境化教學(xué)實施方法

（一）利用語言設(shè)立情境。教師在講臺上講述內(nèi)容時，學(xué)生的腦海中往往能形成一個鮮明簡潔的畫面，這要求教師在課前經(jīng)過思考，有目的地將語言進(jìn)行組織化，將抽象性的課程變得簡單化。如，在《社戲》的授課過程中教師可以在授課之前簡述一段話：“親愛的同學(xué)們，請大家輕輕地閉上雙眼，在你們的面前是一片起伏的山脈，伴著朦朧的月光，伴著潮濕的水汽，三兩個孩子在農(nóng)村的打谷場上開心的玩耍，這種感覺怎么樣？”通過這樣的描述，讓學(xué)生在潛意識里幻想出自己在農(nóng)村生活的場景，幾乎都陶醉在了畫面之中。

（二）在實踐中獲得情境共鳴。多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生在一些說明文和直觀性的文章的學(xué)習(xí)中，往往提不起興趣，對教材中的深意理解不到位。在教授這類文章時，教師就可以采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在親身實踐中理解課文的中心思想。例，在學(xué)習(xí)《核舟記》時教師要提前幾天就給學(xué)生布置手工任務(wù)，每人手中準(zhǔn)備一個桃核，盡可能地在桃核上刻字或者畫畫，在真正上課之前先讓學(xué)生展示自己的作品。在課程中可以將學(xué)生自己的作品與核舟記中的作品進(jìn)行比較，從現(xiàn)實中領(lǐng)悟中國古人的精湛技藝。

（三）適時利用多媒體。多媒體可以將圖片，聲音和動畫聯(lián)系起來，不僅增加課堂的藝術(shù)性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。中學(xué)生正是青春期時期，大都比較喜愛音樂，在授課的過程中將音樂巧妙地融合到課程中，可以事半功倍。如，在講授《春》的時教師可以將有關(guān)春天的樂曲加入到課程的開始，學(xué)生在歡快的樂曲里自然就感受到了春的美好。

語文教師在授課的過程中要始終堅持“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念，不斷的進(jìn)行思考，用更加優(yōu)秀的教學(xué)方式進(jìn)行課程的講授。只有不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，才能更好地服務(wù)于當(dāng)代學(xué)生。

彭祥霞，山東臨沂市第三十一中學(xué)教師。