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      準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo) 提高語文課堂效率

      2017-07-27 16:44:10拜鵬
      商情 2017年21期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容課文目標(biāo)

      拜鵬

      一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生得到最大的收獲,這是有效課堂的特點(diǎn)?,F(xiàn)在語文教學(xué)中出現(xiàn)了去語文主義、形式主義、功利主義現(xiàn)象,課堂教學(xué)沒有效率,學(xué)生熱鬧后沒有收獲。筆者認(rèn)為出現(xiàn)低效率課堂有以下原因:

      (一)教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)不一致

      語文課程目標(biāo)是語文學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量的要求,語文課程目標(biāo)要求通過語言文字的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,因此教材的編寫包括了識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合能力等方面的要求。語文教學(xué)目標(biāo)是在具體課堂教學(xué)層面對(duì)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)。但在實(shí)際教學(xué)中,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),情況不容樂觀。語文課程有語文的特點(diǎn),教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確語文教學(xué)目標(biāo)和語文課程目標(biāo),不能讓語文課擔(dān)負(fù)著太多的任務(wù),要讓語文成為“專業(yè)”。

      (二)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不一致

      語文教學(xué)內(nèi)容是為了達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)而所需要的課程資源。語文教學(xué)內(nèi)容是以語文教材為載體的,教材是教學(xué)的素材,教學(xué)中我們只能“用”它,不能“教”它。一篇課文,可教的內(nèi)容很多。面對(duì)同一篇課文,不同的教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)可以選出不同甚至完全兩樣的教學(xué)內(nèi)容,而這些內(nèi)容是語文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在備課時(shí)確定的。但現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中想教的與教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)出現(xiàn)矛盾。教學(xué)內(nèi)容是教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)生的,是教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)決定的。如《荷塘月色》,教師設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣”的教學(xué)目標(biāo),但在教學(xué)中沒有借助文章對(duì)荷塘月色描寫來喚起學(xué)生美的感受,也沒有通過把握作者內(nèi)心世界促成學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn),也沒有結(jié)合散文文體的形式美來理解美,所定的教學(xué)目標(biāo)沒有通過具體教學(xué)內(nèi)容落實(shí),成為空談。

      (三)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)不一致

      語文新課程理念是全面提高人的素養(yǎng),因此具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是以“學(xué)生為主體”從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面出發(fā)的。但當(dāng)前語文教學(xué)評(píng)價(jià)帶有功利性,出現(xiàn)一系列不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式:以學(xué)業(yè)成績作為學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn);重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),輕視對(duì)過程的評(píng)價(jià);重視對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)能力和態(tài)度的評(píng)價(jià);重視學(xué)生之間的比較,忽視發(fā)展性評(píng)價(jià)。如“訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力”的教學(xué)目標(biāo),教師根本沒讓學(xué)生去揣摩,不關(guān)注學(xué)生思考過程,只是讓學(xué)生完成教師預(yù)設(shè)的方案和答案。語文教學(xué)的評(píng)價(jià)和新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)還是應(yīng)該步調(diào)一致,尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性,讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展,體驗(yàn)到生命成長的快樂,凸顯語文的價(jià)值。

      二、(一)準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)

      語文教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)編者意圖,重視學(xué)生學(xué)情,把握課文特點(diǎn)來準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

      1、關(guān)注語文核心價(jià)值。一篇文章可以從多方面分析,可以從文章學(xué)的角度、文化學(xué)的角度、美學(xué)角度、語言學(xué)的角度來分析。因此,語文教師需要對(duì)課文進(jìn)行二次加工,確定課文中最有價(jià)值的信息。一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下,教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注文本的核心價(jià)值,更要抓住“語文核心價(jià)值”。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價(jià)值,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的感受能力和表達(dá)能力,重點(diǎn)完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo),而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值,比如科學(xué)普及價(jià)值,社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值,思想品德養(yǎng)成價(jià)值,生活能力指導(dǎo)價(jià)值等,盡量把“語文課”上成真正的“語文”課。

      2、定位總目標(biāo)。一堂語文課要有一個(gè)集中的教學(xué)目標(biāo),這樣便于教師組織教學(xué),也利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。一個(gè)集中目標(biāo)下可以設(shè)定一些分目標(biāo),分目標(biāo)都始終要指向總目標(biāo)。否則課堂無秩序,學(xué)生無所適從,教師也很難組織教學(xué)。那些無中生有、無關(guān)宏旨的目標(biāo)不要隨意設(shè)置,如《散步》中尋找中心句、概括段意就不是文本所要求的。散文、小說、詩歌、戲劇等文學(xué)作品的教學(xué),教師應(yīng)該明確一個(gè)教學(xué)目標(biāo),順著目標(biāo)一步一步展開教學(xué)。

      3、根據(jù)實(shí)情定目標(biāo)。新課程提出三維目標(biāo)(即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)的設(shè)計(jì)理念,但在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)課程形態(tài)、文體內(nèi)容來設(shè)計(jì),并不是一律按照“三維目標(biāo)”來設(shè)計(jì)。

      (二)以目標(biāo)為指引,選擇教學(xué)策略

      知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo),語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)也是以“學(xué)生為主體”的思想。因此,“智慧”是語文課堂教學(xué)達(dá)成目標(biāo)的手段。語文教師充分發(fā)揮自己的聰明才智,選擇最佳的的教學(xué)策略,讓學(xué)生在“鮮活的課堂”上增加知識(shí),培養(yǎng)能力。如果把“提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力”作為教學(xué)目標(biāo),就要引領(lǐng)學(xué)生分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果,品味景物的特點(diǎn),最后歸結(jié)到美感特征??梢赃\(yùn)用修改對(duì)比的方法,提高學(xué)生的鑒賞能力。“訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力”就采用美讀感染法,讓學(xué)生聲情并茂地讀,讀出感情,讀出境界,讓學(xué)生在多次有感情的朗讀中揣摩并體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略,可以采用情境教學(xué)法、角色演繹法、集體討論法、背景介紹法、檔案分析法等。

      (三)落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

      1、在教學(xué)中要清晰的展示教學(xué)目標(biāo)。魏書生在講《人生的境界》時(shí),課堂開始出示了課堂目標(biāo):(一)作者(二)三個(gè)詞語(三)幾種境界怎樣達(dá)到(四)課后練習(xí)。這樣清晰合理教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”起著良好的導(dǎo)向作用,學(xué)生處于學(xué)習(xí)、思索、創(chuàng)造的積極狀態(tài)中,讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理。

      2、在教學(xué)中要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。語文教師和學(xué)生形成心靈的碰撞,活躍的課堂里,把教師、教材、學(xué)生等資源進(jìn)行整合,將預(yù)設(shè)目標(biāo)與動(dòng)態(tài)生成目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,呈現(xiàn)多姿多彩的課堂,有效落實(shí)本堂課的目標(biāo)。

      (四)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)目標(biāo)

      語文教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與能力,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程與方法。如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用”,可以讓學(xué)生寫一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法并對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,尊重學(xué)生的個(gè)性,讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展,體驗(yàn)到生命成長的快樂。不僅要對(duì)學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師還要自我反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?!皩W(xué)生在這堂課上收獲了什么?”、“學(xué)生的收獲與我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否一致?”、“學(xué)生這些收獲是高效率獲得的嗎?”、“我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)合理嗎?”。這樣才能促進(jìn)教學(xué),提高語文教學(xué)效率。

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