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      探討初中語文閱讀教學創(chuàng)新

      2017-07-27 21:21:24皮仁軍
      速讀·下旬 2017年6期
      關(guān)鍵詞:途徑初中語文閱讀教學

      皮仁軍

      摘 要:初中教學中語文教學是其中的一個重要課程,而在語文教學當中閱讀教學也是非常重要的一部分,對大多學生來說,語文閱讀相對較難,因此在語文考試中閱讀部分得分也較低。如何加強語文閱讀教學,提升學生語文閱讀水平值得探索。本文就提出三點來探究語文閱讀教學的創(chuàng)新方式。

      關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學;途徑

      縱觀改革開放以來我國的初中語文教學界,以錢夢龍、于漪、魏書生、顧德希等為優(yōu)秀代表的廣大語文教師勇于思考、大膽探索,他們以科學的理論作指導,總結(jié)概括了多種多樣的教學方法和模式。反思諸多成功的教師和教學,無一不是教學觀念的突破和教學方法的創(chuàng)新,在種種科學有效的教學方法中,都表現(xiàn)出一個共同的特點:非常重視閱讀教學,善講更善導,通過強化閱讀教學和閱讀訓練來培養(yǎng)和發(fā)展學生的多種語文能力。在此,筆者也想結(jié)合多年的教學實踐,談一談?wù)n堂閱讀教學的幾點體會。

      一、培養(yǎng)學習興趣,讓課堂變成學生閱讀的最佳平臺

      教學實踐表明,學生越來越對閱讀沒有興趣。究其原因是大量的語文課要么對課文作空洞的評論、繁瑣的分析,要么將生動活潑的課文變成了一道道主客觀試題,使學生整日整節(jié)地埋頭于書山題海之中,對語文學習望而生畏。因此,我們應(yīng)該在每堂語文課的上提倡“讀”,“讀”才可能品味、知趣、賞美,非讀無以致知,非讀無以長才。

      學生對閱讀的渴望和興趣實際上是“天生”的。識字的人主要目的不就是為了“讀”嗎?只要是在校學生,不管學什么,任何時候也離不開“讀”。而且“讀”是一輩子的事情。學生怎么敢對“讀”不感興趣?“讀”天生重要,“讀”與生俱在?!白x書破萬卷,下筆如有神”,“書讀百遍,其義自見”,哪個初中生還不懂這些?偏偏是我們老師對讀誤解錯導,不讓讀,不教讀,到頭來對語文讀的興趣一點也沒有了。為了培養(yǎng)和鞏固閱讀的興趣,在課堂上營造讀的氛圍和風氣,有必要對“讀”有個正確的新的認識。還是張志公先生說的好,讓我們記?。骸伴喿x不僅僅是學習和繼承前人和他人知識,它還將影響到人類社會現(xiàn)實和未來的生產(chǎn)、生活和科學技術(shù)的發(fā)展。所以閱讀是一件非常重要的事情?!睆堉竟验喿x的目的揭示得樸素而深刻,據(jù)此,我們應(yīng)當還閱讀教學以重要位置,把閱讀興趣的培養(yǎng)和鞏固提到議事日程,否則語文教學將越走越遠。

      二、指導閱讀方法,是形成和提高閱讀能力的最佳途徑

      在語文教學當中,閱讀具有多種功能。如,有助于增強語感,準確理解課文內(nèi)容,“不待解說自曉其義也”;有助于提高說寫等表達能力;閱讀要求一字不易,還有助于培養(yǎng)嚴肅認真的科學態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣……在課堂教學中大幅度提高閱讀教學的比重是有依據(jù)的。張志公先生指出:“傳統(tǒng)讀法不講究分析,一切都是‘可意會不可言傳,一切都靠慢慢‘心領(lǐng)神會,實不足?。坏F(xiàn)在濫用分析,解析文章百倍于原作的篇幅,剝奪意會性閱讀,也不足為訓?!贝_實如此,現(xiàn)在閱讀教學的弊病是講析太多,“導讀”課文完全變成了“講析”課文,有的甚至是教師之讀代替了學生之讀,應(yīng)當還導讀的本來面目,讓課堂成為導讀練能的最佳途徑。

      導和訓的重點應(yīng)該在閱讀方法的指導,讀和練的重點應(yīng)該在閱讀方法的實踐和體驗上,在反復的導讀和訓練中提高學生的閱讀能力,從而也提高聽、說、寫、思的能力。在教學中要指導學生掌握閱讀的方法,即教會學生略讀、精讀、默讀、誦讀等方法。所謂略讀,就是粗讀瀏覽,知其大意,即“不求甚解法”;所謂精讀,就是細讀深研,就是要對文、段意作概括、歸納、評價、研究分析。每堂新授課,必須依文定讀,略讀或精讀,或二者并用。教師在指導學生充分預習的前提下,圍繞當堂目標,精心設(shè)計閱讀思考題目,組織學生按導向題目認真鉆研。加強重點語段的閱讀訓練,并對訓練做出字數(shù)、時間、速度、理解等方面的統(tǒng)計。對屬于文學體裁的譚文,如詩歌、戲劇等更是要求學生在課堂上活躍起來,反復誦讀,還可以利用學生爭強好勝的心理,開展誦讀比賽,對優(yōu)勝者予以表揚鼓勵。這些都是易操作有效果的閱讀教學方法。實踐表明,以大量課堂閱讀為基礎(chǔ)的語文訓練,有利于減輕師生負擔,提高教學效率,真正做到了省時、高效。

      三、拓展教學視野,是溝通學生課內(nèi)外語文閱讀的橋梁

      呂叔湘先生在《當前語文教學中兩個迫切問題》一文中談到:“少數(shù)語文水平較好的學生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說是得益于課外看書?!逼鋵崳灰覀兩约恿粜木蜁l(fā)現(xiàn),不僅初中生的語文學習尖子如此,那些知名的學者作家,大多在青少年時代有過大量自由閱讀的經(jīng)歷,大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。得法課內(nèi),受益課外是大多數(shù)語文優(yōu)秀生的共同經(jīng)驗,那么我們的課堂閱讀教學干什么呢?就是要構(gòu)筑一座橋,以溝通課內(nèi)外學習和閱讀的聯(lián)系。

      利用課堂,將學生的閱讀視野引向更廣闊豐富的課外。在激發(fā)閱讀興趣、傳授了閱讀方法之后,就需大量的閱讀活動和實踐去進行鞏固和提高。有經(jīng)驗的教師決不會將課堂內(nèi)容和形式封閉化,他會給學生提供“源”和“泉”,而不僅僅只給教材中現(xiàn)成的“水”。學生通過大量閱讀,學生的語文能力得到了全面、大幅度的提高。借助課堂,為學生提供一個個廣泛交流閱讀經(jīng)驗和交換閱讀信息的機會。語文課堂應(yīng)該是一個貫通古今中外、融會課堂內(nèi)外的爐子,在這里熔鑄學生的心智結(jié)構(gòu)和人格模式,進而形成其語言能力。課內(nèi)外閱讀的相互配合和相互補充,將大幅度改變課堂教學模式,也為課堂教學效率的提高找到一條途徑。這種教學模式增大了學生的參與度,調(diào)動了自主性,大量的閱讀訓練真正提高了學生的閱讀能力。

      總之,課堂的閱讀教學是教師指導下的學生積極主動的閱讀和學習,有利于培養(yǎng)學生可以終生受益的閱讀習慣。閱讀就成了可以伴人終生學習、工作和生活的一種活動和習慣,如果我們語文老師能幫助每一個學生養(yǎng)成這個習慣,那么從某種意義上說,我們的語文教學就成功了。

      參考文獻:

      [1]姚立靈.如何搞好閱讀教學[J].現(xiàn)代語文,2013(05).

      [2]吳素芹.淺談新課改后的初中語文閱讀教學[J].學周刊,2014(18).

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