楊瑾

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門對于學(xué)生的思維水平和思維能力有著較高要求的學(xué)科，所以如何實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當通過各種適合的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容不僅和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，而且包括數(shù)學(xué)的結(jié)論以及結(jié)論形成的過程，更重要的一點是包含了數(shù)學(xué)思想方法。盡管數(shù)學(xué)思想的方法很多，但轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法中最基本的一種。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要意義

受到各種不同因素的影響，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會表現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，一些同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出較高的理解能力，從而能夠迅速掌握老師教學(xué)內(nèi)容并達到良好的運用水平，而有些同學(xué)則在這方面表現(xiàn)出較差的理解能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是遭遇各種瓶頸。如何解決這一教學(xué)困境則需要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，擁有良好數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生往往在快速理解數(shù)學(xué)知識的過程中表現(xiàn)的更為優(yōu)異，他們能夠更好的把學(xué)到的知識和數(shù)學(xué)能力聯(lián)系起來，從而善于運用各種角度的思維方式去理解并解決在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到的問題。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.提高數(shù)學(xué)老師教學(xué)號召力

老師的教學(xué)態(tài)度甚至是談吐、處事方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響是巨大的，尤其是對于年紀尚幼，缺乏自控能力的小學(xué)生這樣的影響更是不可忽視的。所以，首先應(yīng)當對數(shù)學(xué)老師提出要求，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時善于觀察并調(diào)動課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶動學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂營造一種積極輕松的課堂氛圍。而老師的職責最重要的就是讓學(xué)生學(xué)到知識，所以作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用心準備備課方案，根據(jù)班級同學(xué)的實際學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整改進教學(xué)進度和方式，學(xué)會發(fā)揮語言及個人魅力保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，把自己腦海中的呆板枯燥的數(shù)學(xué)知識以一種靈活的方式傳遞給學(xué)生，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂保持積極性才能保證學(xué)生們主動學(xué)習(xí)知識、樂于學(xué)習(xí)知識，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。而通過觀察，學(xué)生們對老師個人的喜愛程度也直接影響到學(xué)生對對那門課程的興趣度，作為老師應(yīng)該學(xué)會和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生對老師保持尊重而不是懼怕，這樣學(xué)生才會更勇于在課堂上表現(xiàn)自己或者提出疑問，課下才會主動與老師交流學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師也可以從中收集信息改善教學(xué)方案從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在教學(xué)中聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)都是一些比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論，而且常常源于人們在實際生產(chǎn)、生活的需求，所以當老師們在教學(xué)的時候，可以根據(jù)一些自己生活中常見的問題來舉例論證，把數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際生活問題，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶并理解。老師們可以經(jīng)常設(shè)計一些我們生活中常見的數(shù)學(xué)問題讓同學(xué)們思考解答，借此來培養(yǎng)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。舉個例子，老師可以設(shè)計如下的一道與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小明、小紅、小剛?cè)齻€人結(jié)伴去零食店買糖果，小明買的糖果數(shù)是小剛的兩倍還要多五個，小紅買的糖果數(shù)是小剛的一倍多十五個，小剛買了八個糖果，那么小明和小紅各自買了多少糖果，他們?nèi)齻€人總共買了多少個糖果？將這道題布置下去后，老師可以在一旁給一些小提示引導(dǎo)學(xué)生們運用假設(shè)的方法計算出答案，從而讓復(fù)雜的問題變得形象具體，讓學(xué)生們在解決問題時擁有一條更清晰簡單的思路，從而培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力。

3.運用情景教學(xué)模式

小學(xué)生的年紀都比較小，心性幼稚，他們集中注意力的時間要遠小于成年人，并且常常容易被其他課堂外的事物所影響分心，所以，學(xué)生們往往會在長時間的數(shù)學(xué)課堂上感到乏味厭倦。為了避免這種情況的發(fā)生，豐富課堂形式會是一個好方法，老師可以在課堂上運行情景教學(xué)模式，并且讓學(xué)生們積極參與到教學(xué)實踐學(xué)習(xí)中。這樣，同學(xué)們便可以更有效的集中上課注意力，同時還可以將數(shù)學(xué)理論上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生們對實際生活的感知從而幫助同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力。一個簡單的例子，當老師為同學(xué)們上幾何體課程內(nèi)容時，老師可以上課時帶一些輔助教學(xué)工具，也可以讓同學(xué)們自己制作或者帶一些他們生活中常見的正方體、錐體等幾何體的東西在課堂上短暫交流，這樣他們可以對幾何體有個更形象具體的認識，也可以方便同學(xué)們在解決幾何體數(shù)學(xué)問題時學(xué)會利用工具輔助解答，從而無形中不斷鞏固學(xué)生們腦海中各種幾何體數(shù)學(xué)意義和特色。這樣讓學(xué)生將動手能力與學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以提升學(xué)生的思維靈活性和思維空間能力的構(gòu)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性

數(shù)學(xué)一直是一門對邏輯性有很高要求的學(xué)科，良好的邏輯性就是可以遵循邏輯規(guī)律以一個明確的層次有條理的對問題進行分析并使得語意通順連貫。語言是思維信息的重要載體，尤其對于小學(xué)生的教學(xué)來說是一個必要渠道，因而教師需要對學(xué)生的語言能力加以訓(xùn)練，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，數(shù)學(xué)語言能力的提升可以提升學(xué)生們的口語表達能力，語言發(fā)展促進的同時自然也會對同學(xué)們的思維能力有所提高。

5.因材施教

教師在幫助學(xué)生們解決數(shù)學(xué)題目的時候可以首先了解學(xué)生的解題方式特點，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生們思考和想象，讓學(xué)生從不同的方法解答題目發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，隨后老師在對題目講解的時候可以對同學(xué)們不同的解題方法進行點評和補充，幫助學(xué)生們掌握體會多重解題方式提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，幫助小學(xué)生構(gòu)建完善數(shù)學(xué)思維能力是一項重要且不易的教學(xué)目的。因此教師們同樣需要在不斷的教學(xué)實踐中進行摸索和學(xué)習(xí)，完善教學(xué)方案構(gòu)建出更靈活簡易的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)保持積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

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