賈康

摘 要：閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和采集信息的能力，提高學(xué)生的想象力，也是學(xué)生獲得審美經(jīng)驗(yàn)的一種重要的途徑，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起著根本性的作用。文章從初中語(yǔ)文課堂閱讀有效性教學(xué)的重要性、提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的主要思路、提高閱讀教學(xué)有效性的方法幾方面，研究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；初中語(yǔ)文；有效性；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0074-01

閱讀教學(xué)是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要課題，是初中語(yǔ)文結(jié)構(gòu)分量最重、變化最多的核心部分。教師常將語(yǔ)文閱讀理解能力的高低作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，先要培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，通過(guò)閱讀大量的書籍提升自己對(duì)文字的理解和閱讀能力。新課程改革對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教育中的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了重新分配，將重點(diǎn)放在語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)上。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性和如何提高閱讀能力進(jìn)行探討，并且提出合理的建議。

一、初中語(yǔ)文課堂閱讀有效性教學(xué)的重要性

對(duì)所接觸的文字進(jìn)行閱讀處理，對(duì)接受到的信息做出回應(yīng)，理解其中的意思并做出表達(dá)，這就是閱讀的作用。在生活中有很多閱讀渠道，如看報(bào)紙、看書籍或者與他人簽訂協(xié)議。由此可見(jiàn)，閱讀能力是人們?cè)谏钪斜仨毦邆涞哪芰?。在學(xué)校教育中，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，語(yǔ)文教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，尤其是閱讀教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，陷入了一定的困境，需要眾多教育工作者一起努力去解決。初中是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)充分把握本階段學(xué)生的特點(diǎn)，促成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的主要思路

初中語(yǔ)文需要很強(qiáng)的閱讀能力作為基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是簡(jiǎn)單識(shí)字，并沒(méi)有過(guò)多的閱讀教學(xué)，因此學(xué)生并不具備良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。再加上初中與小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)上相差太多，學(xué)生一時(shí)之間產(chǎn)生厭學(xué)情緒也是常見(jiàn)現(xiàn)象。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新理念，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位；要提升對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)行由知識(shí)為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移；要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，把握閱讀教學(xué)原則，堅(jiān)持緊扣文章中心，聯(lián)系上下文，密切聯(lián)系生活實(shí)際，巧設(shè)問(wèn)題，積極引發(fā)學(xué)生思考，積極推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的枯燥而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、提高閱讀教學(xué)有效性的方法

（1）有效預(yù)習(xí)。如果教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。但是這個(gè)步驟很難有學(xué)生會(huì)一直堅(jiān)持，而且由于沒(méi)有具體內(nèi)容，學(xué)生不知道怎么進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，如果學(xué)生不能做好課前預(yù)習(xí)，那么就不能完全理解課堂教學(xué)內(nèi)容，會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。面對(duì)這樣的情況，教師可以通過(guò)多種方式去培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以提前布置好讀后感，或讓學(xué)生閱讀對(duì)提高閱讀能力有幫助的書籍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)文字處理表達(dá)能力也有很大的幫助。

（2）設(shè)置情境。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)在某個(gè)階段出現(xiàn)厭倦情緒。在這個(gè)時(shí)期，教師可以讓學(xué)生尋找自己喜歡的閱讀模式，然后再加以引導(dǎo)。要消除學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中出現(xiàn)的這種情緒，教師可以將語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)立體式表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)情境表演，讓學(xué)生分飾成各種角色，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景演練，使學(xué)生更容易理解這些知識(shí)。而學(xué)生遇到語(yǔ)文閱讀過(guò)程中一些比較難以理解的地方，也可以用場(chǎng)景表達(dá)方式再轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)的形式。教師還應(yīng)通過(guò)不斷交流，豐富和完善教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生更容易接受的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力。

（3）合作競(jìng)爭(zhēng)。目前的學(xué)校教育提倡教師跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步，只是很多學(xué)校的教師都沒(méi)有去開展這種互動(dòng)的教學(xué)模式，這也使語(yǔ)文課堂變得枯燥無(wú)味。為了保證學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，教師只有跟學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文知識(shí)和其他知識(shí)全面綜合運(yùn)用的過(guò)程，是語(yǔ)言能力、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。想要學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不斷提高，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀更多的課外書籍。同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式，幫助學(xué)生不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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