高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策的影響研究
--------以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

潘 旭 艷

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委辦公室， 浙江 湖州 313000)

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策的影響研究
--------以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

潘 旭 艷

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委辦公室， 浙江 湖州 313000)

高職學(xué)生是創(chuàng)業(yè)活動的重要參與力量，其所具有的創(chuàng)業(yè)資源稟賦是創(chuàng)業(yè)行為過程中的關(guān)鍵要素，對創(chuàng)業(yè)決策有著十分重要的影響?；诤萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱湖職院)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，從內(nèi)在資源稟賦、外在資源稟賦以及機會資源稟賦三個維度構(gòu)建了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資源稟賦，建立其對創(chuàng)業(yè)決策影響的結(jié)構(gòu)方程模型，并進行實證探討。結(jié)果表明：高職學(xué)生的外在資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策的影響最大，其次為機會資源稟賦、經(jīng)濟資源稟賦，而人力資源稟賦和社會資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策的影響并不顯著。

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)； 創(chuàng)業(yè)資源稟賦； 創(chuàng)業(yè)決策

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到國家和教育界的高度重視，已成為高校、社會及行業(yè)企業(yè)普遍關(guān)注的問題。2016年公布的《2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》指出：“2011-2015年間，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體不斷擴大。2015屆學(xué)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)比例為3.9%，比2011屆增長了1.7個百分點，增幅達77.3%?！钡牵呗殞W(xué)生創(chuàng)業(yè)的道路依然任重道遠，面臨著創(chuàng)業(yè)資金短缺、知識技能不足、企業(yè)存活率低等諸多瓶頸[1]128。

就高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體而言，在其開展創(chuàng)業(yè)以前，很有必要對自身擁有的各類資源要素進行科學(xué)的評估，認清自我，分析形勢。這有利于學(xué)生揚長避短、凸顯優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)活動中進行理性決策，充分利用和發(fā)揮好自身的優(yōu)勢，從而全面提升創(chuàng)業(yè)活動的水平與質(zhì)量，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)[2]211。

一、創(chuàng)業(yè)資源稟賦的構(gòu)成與研究模型

基于文獻綜述、調(diào)研訪談，本文認為，創(chuàng)業(yè)資源稟賦主要是指學(xué)生在開始創(chuàng)業(yè)以前所擁有的包括經(jīng)濟、人力、社會關(guān)系等在內(nèi)的各類要素的總和以及對其整合運用的能力[3]12-13。筆者初步構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)資源稟賦模型，把創(chuàng)業(yè)資源稟賦劃分為內(nèi)在資源稟賦、外在資源稟賦和機會資源稟賦三個部分[4]16-18。具體詳見圖示(參見圖1)。

其中，內(nèi)在資源稟賦、外在資源稟賦和機會資源稟賦又可以進行細分(參見表1)。

二、創(chuàng)業(yè)決策的內(nèi)涵與構(gòu)成要素

諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者，管理學(xué)大師赫伯特·西蒙曾說：“管理就是決策?！睙o論從創(chuàng)業(yè)的整體過程來看，還是從個體的創(chuàng)業(yè)行為來觀察，創(chuàng)業(yè)中的決策活動始終貫穿著創(chuàng)業(yè)的全過程。從創(chuàng)業(yè)前的決定創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)前期的對各類資源要素的選擇、整合，創(chuàng)業(yè)中期的市場分析、產(chǎn)品定位、經(jīng)營決策以及對創(chuàng)業(yè)成效的評估，無時無刻不體現(xiàn)著創(chuàng)業(yè)決策的活動[5]79-82。因此，我們認為，創(chuàng)業(yè)決策即是貫穿創(chuàng)業(yè)活動的一系列針對備選方案的選擇。它主要由兩個要素構(gòu)成：(1)對備選方案的評估；(2)對備選方案的選擇。

表1 創(chuàng)業(yè)資源稟賦模型細分表

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策影響的理論假設(shè)

(一)高職學(xué)生內(nèi)在資源稟賦與創(chuàng)業(yè)決策

1.經(jīng)濟資源稟賦與創(chuàng)業(yè)決策 經(jīng)濟資源稟賦是開展創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件，在開始創(chuàng)業(yè)以前就需要經(jīng)濟投入。高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期，對市場的熟悉度不夠，在開展經(jīng)營活動或決策時容易走彎路，抵御風(fēng)險的能力也不強。這造成他們在創(chuàng)業(yè)過程中往往需要花費更高的經(jīng)濟成本。因此，開展創(chuàng)業(yè)決策時，經(jīng)濟資源稟賦是高職創(chuàng)業(yè)者必須首先考慮的因素之一。擁有較好經(jīng)濟資源的創(chuàng)業(yè)者，往往更能推動其創(chuàng)業(yè)決策。因此，我們提出假設(shè)：經(jīng)濟資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策存在正向的顯著影響。

2.人力資源稟賦與創(chuàng)業(yè)決策 人力資源稟賦是開展創(chuàng)業(yè)的最活躍、最核心的條件。也就是說，創(chuàng)業(yè)者需要依據(jù)自身的知識存量、技術(shù)存量和能力水平來對創(chuàng)業(yè)活動進行評估、分析和決策。與本科教育相比，高職教育主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的技術(shù)技能人才，更加注重學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中強調(diào)融“教、學(xué)、做”為一體。因此，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的知識、技能和綜合素質(zhì)構(gòu)成與本科生不同，側(cè)重實踐與應(yīng)用。具備豐富的知識、技術(shù)，能力較強的高職創(chuàng)業(yè)者，更能實現(xiàn)理性決策。同樣，他們的創(chuàng)業(yè)決策的客觀性、科學(xué)性會更高。因此，我們提出假設(shè)：人力資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策存在正向的顯著影響。

3.社會資源稟賦與創(chuàng)業(yè)決策 社會資源稟賦對開展創(chuàng)業(yè)有著重要的影響作用。從社會資本理論的角度看，創(chuàng)業(yè)者參與社會網(wǎng)絡(luò)的資源越多，獲取的社會資源越豐富，就越能幫助自己提升創(chuàng)業(yè)決策的水平與質(zhì)量[6]12-13。與中職生相比，高職學(xué)生的心智更為成熟，交際能力與交際水平更高，更善于利用社會網(wǎng)絡(luò)資源，分析和選擇創(chuàng)業(yè)方案，實現(xiàn)理性決策。因此，我們提出假設(shè)：社會資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策存在正向的顯著影響。

(二)高職學(xué)生外在資源稟賦與創(chuàng)業(yè)決策

高職學(xué)生外在資源稟賦主要包括國家、社會、家庭和學(xué)校教育等資源稟賦情況。一般來看，國家層面的主要是針對創(chuàng)業(yè)的政策方針和相關(guān)法律法規(guī)；社會層面的主要是指社會實踐、社會救濟、社會輿論等方式，它們可以對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供支持；家庭的主要是指家庭可以在經(jīng)濟、人力、社會關(guān)系和心理上對創(chuàng)業(yè)活動予以支持；而學(xué)校的則是指學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)實踐等教育活動支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這四大外在資源稟賦可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策提供重要的活動支撐和豐富載體。因此，我們假設(shè)：外在資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策存在正向的顯著影響。

(三)高職學(xué)生機會資源稟賦與創(chuàng)業(yè)決策

創(chuàng)業(yè)個體所擁有的創(chuàng)業(yè)機會以及把握運用機會的能力，是一種重要的資源。筆者認為，創(chuàng)業(yè)個體除了擁有內(nèi)在與外在創(chuàng)業(yè)資源稟賦以外，還能夠創(chuàng)造和爭取到機會[7]20-23。一些事件能否構(gòu)成其開展創(chuàng)業(yè)的動力，這取決于個體對機會資源的把握。從大量現(xiàn)實的例證發(fā)現(xiàn)，善于爭取和運用機會資源的創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)決策的水平也更高。因此我們假設(shè)：機會資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策存在正向的顯著影響。

四、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策影響的實證分析

(一)數(shù)據(jù)來源

本研究采用封閉式問卷調(diào)查方式，根據(jù)創(chuàng)業(yè)資源稟賦的構(gòu)成，問卷內(nèi)容分為經(jīng)濟資源稟賦、人力資源稟賦、社會資源稟賦、外部資源稟賦、機會資源稟賦和創(chuàng)業(yè)決策六大部分，且每個部分設(shè)立五個題項。本研究還采用李克特5點量表來設(shè)計問卷測量表。

本次問卷調(diào)查主要面向在校學(xué)生，共發(fā)放問卷100份，回收問卷98份，回收率為98%。其中，有效問卷90份，有效率為91.8%。

(二)信度與效度分析

本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)進行信度分析。計算問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)以α系數(shù)作為指標。從表2(參見表2)可知，問卷除經(jīng)濟資源稟賦、人力資源稟賦的α系數(shù)在0.6以下外，社會資源稟賦、外在資源稟賦、機會資源稟賦和創(chuàng)業(yè)決策的α系數(shù)都在0.6以上。這表明，問卷整體上具有良好的內(nèi)部一致性。

同時，用相關(guān)分析的方法來檢查問卷的結(jié)構(gòu)效度。由下表(參見表3)可知，KMO值大于0.6，且Sig值為0.000。這表明，各維度之間的相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)中度相關(guān)，達到要求。

(三)因子分析

以經(jīng)濟資源稟賦為例，本文通過spss 21.0，采用KMO檢驗法和Bartlett球形度檢驗法，對各變量進行檢驗，檢驗經(jīng)濟資源稟賦中的五個選項之間是否適合做因子分析。檢驗結(jié)果如下(參見表4)。

表4給出了經(jīng)濟資源稟賦指標體系中各變量的KMO和Bartlett的檢驗結(jié)果。其中KMO值為0.577，達到可行性標準。因此，比較適合做主成分分析。伴隨概率Sig值為0.000，遠遠小于顯著性水平5%。因此，拒絕原假設(shè)，即選項之間存在相關(guān)關(guān)系，也表示適合做因子分析。

隨后，運用主成分分析法提取五個選項Q1、Q2、Q3、Q4、Q5的主因子。由因子貢獻率表(參見表5)可知，共提取了3個主因子，且前三個特征值累計貢獻率為78.002%。因此，提取前三個因子作為主因子，得到因子載荷矩陣。為了更好地對主因子進行解釋，本文采用最常用的方差最大法對提取的三個主因子進行因子旋轉(zhuǎn)，并得到如表6所示(參見表6)的旋轉(zhuǎn)的因子載荷矩陣表。

由表6可知，第一主因子在Q2、Q3、Q4三個選項上有較大的載荷，它對全部初始變量的方差貢獻率為35.971%，是評價經(jīng)濟資源稟賦需要考慮的重要方面；第二主因子在Q5選項上有較大的載荷，它對全部初始變量的方差貢獻率為21.968%，是評價經(jīng)濟資源稟賦需要考慮的次要方面；第三主因子在Q1選項上有較大的載荷，它對全部初始變量的方差貢獻率為20.063%，也是評價經(jīng)濟資源稟賦需要考慮的次要方面。

表5 因子貢獻率表

Fa=0.461*f11+0.282*f12+0.257*f13

根據(jù)綜合得分模型(1)得到經(jīng)濟資源稟賦綜合評分Fa。

以此類推，對人力資源稟賦、社會資源稟賦、外在資源稟賦、機會資源稟賦和創(chuàng)業(yè)決策分別進行因子分析。

(四)多元回歸分析

根據(jù)SPSS21.0對創(chuàng)業(yè)決策影響因素模型進行線性回歸，回歸結(jié)果如下(參見表7、表8)：

表7 模型匯總

表7中，a.預(yù)測變量(常量)：機會資源稟賦，經(jīng)濟資源稟賦，人力資源稟賦，社會資源稟賦，外在資源稟賦；b.因變量：創(chuàng)業(yè)決策。

表8 方差分析

表8中，a.因變量：創(chuàng)業(yè)決策；b.預(yù)測變量(常量)：機會資源稟賦，經(jīng)濟資源稟賦，人力資源稟賦，社會資源稟賦，外在資源稟賦。

表9中，假設(shè)因變量為創(chuàng)業(yè)決策，預(yù)測變量(常量)為創(chuàng)業(yè)決策影響因素，表7、表8在因變量與預(yù)測變量(常量)的基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)的信度、效度進行了分析；表9通過回歸分析，對兩者之間的顯著性水平進行了分析。

回歸方程的擬合系數(shù)為R=0.421，這表明，樣本回歸直線對樣本觀測數(shù)據(jù)的擬合優(yōu)度較一般。F統(tǒng)計量為13.688，相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，從而接受原假設(shè)，認為被解釋變量與解釋變量之間有顯著的線性關(guān)系。該總體樣本模型的顯著性較強。其回歸方程為：

Y=0.255x1+0.037x2+0.060x3+0.367x4+0.328x5

其中，Y表示創(chuàng)業(yè)決策變量，xi(i=1,2,3,4,5)分別表示經(jīng)濟資源稟賦、人力資源稟賦、社會資源稟賦、外在資源稟賦、機會資源稟賦變量。

表9 回歸系數(shù)

五、結(jié) 論

根據(jù)上述分析，經(jīng)濟資源稟賦、人力資源稟賦、社會資源稟賦、外在資源稟賦、機會資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策的影響均為正向，所以假設(shè)成立。但是，各個資源稟賦對創(chuàng)業(yè)決策的影響水平并不一致，甚至存在較大差異。

1.外在資源對創(chuàng)業(yè)決策的影響最大 影響系數(shù)為0.387，t檢驗p值為0.000，即外在資源對創(chuàng)業(yè)決策能力為顯著的正向影響。由此可見，對于尚未開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，外在的政策支持、社會環(huán)境、家庭氛圍和學(xué)校教育對于其創(chuàng)業(yè)決策起到非常重要的影響，甚至直接關(guān)系到其是否開展創(chuàng)業(yè)。因此，從政策導(dǎo)向、社會氛圍、家庭支持等外部環(huán)境上來鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于整個創(chuàng)業(yè)教育體系具有至關(guān)重要的影響。

2.機會資源對創(chuàng)業(yè)決策的影響僅次于外在資源稟賦 影響系數(shù)為0.335，t檢驗p值也為0.000，即機會資源對創(chuàng)業(yè)決策為顯著的正向影響。從現(xiàn)實訪談?wù){(diào)研的情況來看，不少學(xué)生是否開始創(chuàng)業(yè)確實受到外在誘因的很大影響。有時，甚至是一些偶然性事件促使其開展創(chuàng)業(yè)。盡管機會資源本身在一定程度上是不可控的，但是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)機會、捕捉機會并且利用機會的能力，是創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的重要內(nèi)容。

3.經(jīng)濟資源對創(chuàng)業(yè)決策的影響并不十分顯著 影響系數(shù)為0.326，t檢驗p值為0.002，即經(jīng)濟資源對創(chuàng)業(yè)決策為顯著的正向影響。經(jīng)濟資源稟賦的影響水平居中。也就是說，個體的經(jīng)濟水平對開展創(chuàng)業(yè)有影響，但并非決定因素。盡管經(jīng)濟資源對于創(chuàng)業(yè)決策的影響并不十分顯著，但是從現(xiàn)實的情況來看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往會面臨嚴重的資金問題。有的是“第一桶金”匱乏，有的是融資困難，還有的是抗拒金融風(fēng)險的能力較弱。因此，迫切需要國家、社會進一步完善創(chuàng)業(yè)政策，特別是相關(guān)資金政策體系的支持，加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持，幫助其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

4.人力資源、社會資源對創(chuàng)業(yè)決策影響不明顯 人力資源、社會資源對創(chuàng)業(yè)決策雖為正向影響，但其t檢驗p值分別為0.661、0.501，均大于顯著性水平5%。這說明，二者對創(chuàng)業(yè)決策影響不顯著。原本，人力資源和社會資源理應(yīng)是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦的重要方面，但是數(shù)據(jù)顯示卻恰好相反。高職院校需要進一步深化教育教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面積極開發(fā)與設(shè)計適應(yīng)學(xué)生需求、緊貼創(chuàng)業(yè)前景的教育教學(xué)內(nèi)容，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生能夠接受更多、更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)；同時，應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，錘煉創(chuàng)業(yè)能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、鞏固創(chuàng)業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)，為將來實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。

[1] 陳德智.創(chuàng)業(yè)管理[M].北京：清華大學(xué)出版社,2001.

[2] 郁義鴻,李志能,羅博特·D·希斯瑞克.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

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Research for the Impact of Higher Vocational Students’ Entrepreneurial Resources Endowment on Their Decisions--------A Case Study of Huzhou Vocational and Technological College

PAN Xu-yan

(Office of Party Committee, Huzhou Vocational and Technological College, Huzhou 313000, China)

Higher Vocational Students is an important power of participation in entrepreneurship. Their entrepreneurial resources endowment is a key fact during the process and has very important impact on their decision. Based on the survey data for higher vocational students inHuzhou Vocational and Technical College, the paper sets up the structural equation model for the effect of entrepreneurial resources endowment, which consists of internal, external and opportunity resources endowment on their entrepreneurial decision, then demonstrates and discusses these topics. The result show that higher students’ external resources endowment has the greater impact on their decisions, opportunities and economic resources ranks secondly, however, both human and social resources affects very slightly.

higher vocational students’entrepreneurship; entrepreneurial resources endowment; entrepreneurial decision

2017-03-23

本文系2017年度湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級規(guī)劃課題“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦對其創(chuàng)業(yè)決策的影響機制研究----以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”(2017JC07)的研究成果。

潘旭艷(1983-)，男，浙江湖州人，助教，公共管理碩士，主要從事思想政治教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究。

G712

A

1672-2388(2017)02-0075-05