楊凱

摘要：高中物理是一門(mén)具備較高的難度和較大的挑戰(zhàn)性的學(xué)科。高中物理是高中學(xué)習(xí)體系中的一個(gè)重要組成部分，是高中學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一項(xiàng)重點(diǎn)工程，是高考考察的一個(gè)重要部分。物理學(xué)習(xí)需要一定的理科素養(yǎng)和邏輯思維，對(duì)高中生的理解能力具備了較高的要求。物理具有它自身的特點(diǎn)和規(guī)律。作為一門(mén)理科課程，說(shuō)起物理，最基本的、最容易讓人想到聯(lián)系到的就是做物理題、挖掘物理題庫(kù)了。而要想學(xué)習(xí)好物理，提高高中物理成績(jī)，就要采用科學(xué)正確的學(xué)習(xí)策略和方法。那么這就避免不了題海戰(zhàn)術(shù)，物理學(xué)習(xí)就需要去練習(xí)大量的題目，見(jiàn)識(shí)題型。解題是需要技巧的，尤其是要有解題思路。所以，對(duì)高中物理的解題思路進(jìn)行分析是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題思路；技巧

在高考物理中，力學(xué)所占的比重越來(lái)越大，而且是高考必考的題型，因此，解決力學(xué)難題是物理高考拿高分的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，對(duì)物理這門(mén)及其抽象而且難度較大的學(xué)科而言，僅僅記住一些公式和概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該通過(guò)一定的習(xí)題訓(xùn)練，掌握必要的解決技巧就顯得非常重要。目前，整體法被認(rèn)為是解決力學(xué)問(wèn)題的一種有效方法，本人認(rèn)為有必要介紹整體法的應(yīng)用。

一、整體法介紹

在高中的學(xué)習(xí)階段，很多理科同學(xué)都會(huì)覺(jué)得物理的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都很枯燥，甚至有的同學(xué)直接放棄了物理的學(xué)習(xí)。在我們最初接觸到高中物理時(shí)，所學(xué)的知識(shí)就是力學(xué)板塊。然而，力學(xué)雖然是第一章的內(nèi)容，但并不是我們想象的那樣簡(jiǎn)單。整體法，作為解決高中力學(xué)問(wèn)題的常用方法之一，它的核心思想是將幾個(gè)物體視為一個(gè)整體，然后對(duì)這個(gè)整體進(jìn)行受力分析，只研究整體的受力情況，不考慮幾個(gè)物體內(nèi)部的受力（主要是摩擦力），這樣就可以極大地簡(jiǎn)化受力分析。在高中的力學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用整體法能夠解決很多章節(jié)的問(wèn)題，包括力學(xué)受力分析、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題和動(dòng)量等。因此，本人認(rèn)為整體法是解決高中物理難題的一個(gè)重要方法，因而有必要進(jìn)行介紹，旨在為更多的同學(xué)提供借鑒。

二、受力分析過(guò)程介紹

目前，隨著高考物理難度的不斷提高，即使是力學(xué)板塊，一般涉及到的題型都是物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)物體之間存在相互作用力，然而，有些力是否存在，需要同學(xué)們進(jìn)一步分析，僅僅是受力分析過(guò)程，都給很多同學(xué)造成了困擾。在解決這種類(lèi)型的力學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們要嚴(yán)格按照解決步驟進(jìn)行：第一，按照順序?qū)ξ矬w進(jìn)行受力分析。我們接觸到最多的力包括重力、彈力和摩擦力。重力是物體受到地球引力而產(chǎn)生的，這個(gè)相對(duì)比較好分析；而摩擦力需要彈力才能產(chǎn)生，同時(shí)摩擦力又分為靜摩擦力和動(dòng)摩擦力兩種，所以一般先考慮彈力，最后再分析摩擦力；第二，確定受力的數(shù)量和方向。學(xué)過(guò)物理的學(xué)生都應(yīng)該知道，力是一個(gè)矢量，即既有大小又有方向。對(duì)于重力來(lái)說(shuō)，它的施力物體是地球，因而重力的大小和方向都是唯一的。對(duì)于彈力來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生彈力的首要條件是物體之間的接觸，但是兩個(gè)物體接觸不一定產(chǎn)生彈力，這就要求學(xué)生從物體接觸后產(chǎn)生的形變和角度進(jìn)行分析，受力方向一般指向物體。對(duì)于摩擦力來(lái)說(shuō)，分為靜摩擦力和動(dòng)摩擦力，而且并不是兩個(gè)物體接觸后就產(chǎn)生摩擦力那么簡(jiǎn)單。產(chǎn)生摩擦力的條件比較苛刻，一是兩個(gè)物體表面是粗糙的；二是接觸的兩個(gè)物體之間要有彈力；三是兩個(gè)物體處于相對(duì)運(yùn)動(dòng)或者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)；四是兩個(gè)物體必須有接觸。因此，雖然受力過(guò)程介紹起來(lái)如此復(fù)雜，但是只有同學(xué)們掌握受力分析的方法，對(duì)所有的力逐一進(jìn)行分析，問(wèn)題的解答方法就很清楚了。

三、整體法在受力分析中的應(yīng)用

我們接下來(lái)以一個(gè)力學(xué)例子介紹整體法在力學(xué)受力分析中的應(yīng)用。例如：如圖1所示，質(zhì)量mB=20kg的木板B放在水平的地面上，質(zhì)量mA=10kg的木箱放在B上，一根輕繩栓在A上（輕繩的質(zhì)量不計(jì)），輕繩與水平地面的夾角θ=37o。已知，木箱A與木板B之間的動(dòng)摩擦系數(shù)μ1=0.6，現(xiàn)要求用水平方向的力F=100N將B從A勻速向右拉，求木板B與地面的摩擦系數(shù)μ2的大小[1]？

通過(guò)審題，要求將B從A的下面勻速抽出，說(shuō)明B所受的合力為零。

解題過(guò)程如下：?jiǎn)为?dú)對(duì)A受力分析，，如甲圖，得：

如果題目改變一下，即若要求將木板B從木箱A的下面以某一加速度a勻加速抽出，試問(wèn)，還能對(duì)A、B進(jìn)行整體受力分析嗎？

答案是不能，因?yàn)閷勻加速抽出時(shí)，A與B所處的狀態(tài)將不同，A依然處于平衡狀態(tài)。

對(duì)這個(gè)題目的解答過(guò)程進(jìn)行分析：第一，在分析多個(gè)物體之間的受力情況時(shí)，一般結(jié)合整體法和隔離法進(jìn)行分析；第二，在對(duì)多個(gè)物體進(jìn)行整體受力分析時(shí)，首先應(yīng)該明確這幾個(gè)物體是否處于相同的狀態(tài)；第三，當(dāng)某個(gè)物體的受力分析比較困難時(shí)，可以先分析另外一個(gè)簡(jiǎn)單物體的受力，再結(jié)合牛頓第三定律來(lái)分析該物體的受力情況。

總結(jié)：

高中物理的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、解題難度大，對(duì)學(xué)生的理解能力和計(jì)算能力都具備很高的要求，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。要想提高高中物理成績(jī)，提高解題能力，要求學(xué)生提高高中物理解題的效率。而這一點(diǎn)與解題思路是無(wú)法分開(kāi)的。在解題過(guò)程中，理清頭緒，明確解題思路，進(jìn)而再開(kāi)始著手解題，能夠有效地促成學(xué)生的物理解題。所以，高中物理的解題思路分析應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)方向和教學(xué)研究目標(biāo)，是一個(gè)重要的學(xué)術(shù)探討課題。

參考文獻(xiàn)：

【1】，孫國(guó)華，《高中物理理解題能力的培養(yǎng)》，科普童話，2014年10其

【2】，劉剛，《提升高中生物理解題的策略研究》，成才之路，2014年31期