合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧教與學(xué)

張馳+周紅

“三個(gè)愚人，當(dāng)個(gè)明人；三個(gè)明人，當(dāng)個(gè)神人”。這則諺語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了思維組合的重要意義。個(gè)人的思維和智慧總是有片面性和局限性的，而小組合作學(xué)習(xí)則有效地防止這種弊端，充分體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬思路，共同提高的長(zhǎng)處。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的形式，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大改革：在班級(jí)授課制條件下將學(xué)習(xí)個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面和蓬勃生機(jī)，才能構(gòu)建出和諧的教學(xué)過(guò)程。但小組合作學(xué)習(xí)也有一個(gè)不斷完善的過(guò)程。

一、 提高思想認(rèn)識(shí)

哲學(xué)家肖伯納說(shuō)過(guò)：“我有一個(gè)蘋果，你有一蘋果，交換以后，我們還是擁有一個(gè)蘋果，但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會(huì)擁有兩種思想”。這就說(shuō)明了通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，互相協(xié)作解決問(wèn)題。利用小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生用自己眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)思想，使他們能夠在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的互教互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通情感的過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)不僅將使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”

二、 探索操作技巧

“小組合作學(xué)習(xí)”如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施？筆者經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)中必須做好三點(diǎn)：科學(xué)分組、明確目標(biāo)、激勵(lì)先進(jìn)。

分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我將全班學(xué)生依其學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及家庭社會(huì)背景等方面的差異組成若干個(gè)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的小組。再讓每個(gè)小組選了一名善于做好協(xié)調(diào)工作的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。在各組明確活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工、組織組內(nèi)其他同學(xué)一起確定活動(dòng)方案。初中學(xué)生都有比較強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，我要求每個(gè)同學(xué)在小組中都要承擔(dān)一定的任務(wù)。小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)各組相互合作，小組成員共同討論，較好的達(dá)到了學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)的目的。

我認(rèn)為，這樣的小組活動(dòng)提高了群體性主動(dòng)參與率，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正獲得了求知的體驗(yàn)。

三、 關(guān)注存在問(wèn)題

著名教育家約翰遜指出“教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生———同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的，在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力”。這句話足以說(shuō)明合作學(xué)習(xí)下加強(qiáng)生生互動(dòng)的重要性和必要性。然而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我常常見到一種為了“活動(dòng)”而“活動(dòng)”的現(xiàn)象，這種活動(dòng)流于形式，不具備實(shí)效性。在聽課或自己實(shí)踐時(shí)，還經(jīng)?？匆娪械耐瑢W(xué)積極動(dòng)手實(shí)踐，交流滔滔不絕，而有些同學(xué)則是事不關(guān)已，高高掛起。要改變這種現(xiàn)象我認(rèn)為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、要考慮活動(dòng)的必要性。即所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。是否不能用其它教學(xué)方法來(lái)取代？

2、要考慮活動(dòng)的目的性。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的要明確，小組合作形式也要給予指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探索活動(dòng)，得到一些最直接的感性認(rèn)識(shí)，以利于進(jìn)行理性思考，為我們的教學(xué)帶業(yè)好的效果。

3、要考慮活動(dòng)的廣泛性。為什么個(gè)別學(xué)生會(huì)漠然置之呢？原因之一就是沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)。也許因?yàn)閭€(gè)人不善言談，也許學(xué)習(xí)內(nèi)容難度太大，也許組內(nèi)同學(xué)根本就不給他機(jī)會(huì)，也許對(duì)教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本不感興趣……

這就需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分考慮到這些因素。尤其應(yīng)該要求組長(zhǎng)注意討論發(fā)言的普及性，切實(shí)防止小組討論搞成“一言堂”。

小組合作學(xué)習(xí)，是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)形式，文獻(xiàn)中找不到現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)。要想日臻完善，就必須努力探究。瑞士教育家裴思泰洛齊說(shuō)：“一粒種籽和一季的收獲是有很大差別的，如果你種下一粒種籽，一年以后你就會(huì)收獲百倍。如果繼續(xù)不停地把百倍的收成再種下去，年復(fù)一年，收獲之大就非常驚人了”。只要堅(jiān)定信念，矢志不渝、勇于探究、努力再努力，小組合作學(xué)習(xí)這粒種籽，定然收碩果。