初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馮媛

摘要：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“若缺少能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的發(fā)展是停滯不前的”。在知識(shí)爆發(fā)的時(shí)代，創(chuàng)新無(wú)疑是時(shí)代前進(jìn)的最大力量。未來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)越發(fā)激烈，而創(chuàng)新是人才最重要的素質(zhì)之一，甚至關(guān)系著一個(gè)民族的未來(lái)。因此，我們應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)流淌著時(shí)代精神的活水，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)視為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為初中語(yǔ)文教師，必須積極尋求有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“在教學(xué)中要提倡以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。”創(chuàng)新是推動(dòng)歷史向前發(fā)展的動(dòng)力，社會(huì)若是沒(méi)有了創(chuàng)新，就會(huì)停滯不前，乃至倒退！社會(huì)的進(jìn)步就是靠創(chuàng)新不斷前進(jìn)的！因此，我們的教育教學(xué)無(wú)非就是在時(shí)刻教育學(xué)生要有創(chuàng)新的思想，要引導(dǎo)他們從小就會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地誘導(dǎo)他們的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力！就以初中語(yǔ)文教學(xué)為基點(diǎn)簡(jiǎn)析在教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀主要是由于考試的壓制，學(xué)生們大多只注重中考考試，認(rèn)為語(yǔ)文只是一門不得不學(xué)的學(xué)科。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之一科目時(shí)的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容只是單一學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思考能力。這種學(xué)習(xí)方式完全依靠教師授課，而老師的授課內(nèi)容也是有限的，如果學(xué)生對(duì)老師所講授的內(nèi)容不加以思考，根本無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，同時(shí)也大大減弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改下的教學(xué)目標(biāo)主要是建設(shè)創(chuàng)新課堂，而初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題主要是教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，不能與新課改的發(fā)展和形勢(shì)相適應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講授知識(shí)是單向的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂教學(xué)質(zhì)量大大減弱。綜上所述，明確初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀及解決存在問(wèn)題是當(dāng)前素質(zhì)教育的首要任務(wù)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)正視自身存在的不足，并加以改正。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)改變教學(xué)方法把基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)道：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”?，F(xiàn)實(shí)生活中我們也能感覺(jué)到，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一科都需要有對(duì)這一學(xué)科的興趣，只有當(dāng)對(duì)其感興趣的時(shí)候，才能去樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能夠鉆研知識(shí)，按照教師的執(zhí)意努力學(xué)習(xí)！反之，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)對(duì)這一學(xué)科暗淡無(wú)趣，也就不會(huì)去付出刻苦的精神和精力學(xué)習(xí)，自然成績(jī)也就不會(huì)提高，教學(xué)效率也就不能提高。因此，興趣對(duì)于求知的問(wèn)題乃至創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。我們作為教師首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要為了刺激學(xué)生的興趣，還要根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂才會(huì)還給學(xué)生，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣老師才能算做到了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)了，教師才是從傳統(tǒng)的主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)角色，消除“教師中心地位”和“教師權(quán)威”，可以允許讓學(xué)生登到講臺(tái)上，讓他們充當(dāng)小老師，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口后，他們的學(xué)習(xí)空間也就會(huì)更加廣大，更會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，學(xué)生更會(huì)毫無(wú)負(fù)擔(dān)地敢于創(chuàng)新了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最主要的方法是進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)法，通過(guò)問(wèn)題這個(gè)創(chuàng)新手段，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中，我們要把握好尺度，不能隨心所欲地去亂問(wèn)一些問(wèn)題，所以要有明確的學(xué)習(xí)目的，要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題；另外，要進(jìn)行有利于學(xué)生正確思維的質(zhì)疑，問(wèn)題要新穎獨(dú)特，真正能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定不要為了問(wèn)題而設(shè)置問(wèn)題，免得枯燥乏味；還有就是要有一定的梯度，不能膚淺，也不能太深?yuàn)W，真正做到符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與能力

教學(xué)是以教師“教”、學(xué)生“學(xué)“而注定的，但是這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)是可以的，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和社會(huì)知識(shí)的改變，創(chuàng)新人才占據(jù)了統(tǒng)領(lǐng)地位，這樣的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的教育思想出現(xiàn)了新的變革與更新，教師的教“教”不再是統(tǒng)領(lǐng)課堂的主體了，而是轉(zhuǎn)向于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性了。教師改變?yōu)椤皩?dǎo)”的角色了。這樣就會(huì)更大地發(fā)揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這也正像我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生說(shuō)的那樣“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”為此，我們教師要更新觀念，要主動(dòng)地形成新的教育理念，將自己從主角轉(zhuǎn)化為副角，要擔(dān)當(dāng)?shù)氖侨绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，使學(xué)生成為能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讓他們自己去自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，并且提出自己所看的觀點(diǎn)。我把學(xué)生所提出的問(wèn)題讓全體同學(xué)進(jìn)行思考，動(dòng)腦筋解決這些問(wèn)題，而后教師再提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的答案。比如讀《駱路梨花》一文時(shí)，有的學(xué)生問(wèn)道：“為什么不采用順敘的寫法呢？”我就抓住這個(gè)問(wèn)題，叫學(xué)生進(jìn)行互相討論，接著就給學(xué)生教授關(guān)于倒敘和插敘的問(wèn)題，之后，學(xué)生就自然明白了：這篇文章這樣寫就是能夠使故事情節(jié)具有波瀾，能夠極大地引起讀者的興趣，更加地引人入勝，同時(shí)，結(jié)構(gòu)還能嚴(yán)謹(jǐn)，舒緩緊湊有致。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不再是被動(dòng)而消極地接受知識(shí)了，而是步步以主動(dòng)積極的姿態(tài)去學(xué)習(xí)了。

只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入到語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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