如何提升高職學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

章佩君

摘要：由于音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于高職大學(xué)生的教育發(fā)揮了十分重要的作用，有鑒于此，本文分析了高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，論述了高職音樂(lè)欣賞教學(xué)的改革策略，從而讓更多的高職學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞提高自身綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職；音樂(lè)欣賞；教學(xué)；改革

1高職音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題

1.1未充分考慮高職學(xué)生特點(diǎn)，音樂(lè)欣賞教材選用隨意性較大

現(xiàn)在高職院校使用的教材一般都是普通院校的音樂(lè)欣賞教材，或者是一般師范院校的音樂(lè)用書(shū)，其內(nèi)容是先聲樂(lè)后器樂(lè)、先國(guó)內(nèi)后國(guó)外、先小型后大型；曲目的選擇也是結(jié)合普通音樂(lè)院校的專業(yè)特點(diǎn)，大多以中外古典音樂(lè)作品欣賞作為主要的教學(xué)內(nèi)容，尤其是外國(guó)古典音樂(lè)，占的比重較大。現(xiàn)在高職院校使用的教材一般都是普通院校的音樂(lè)欣賞教材，或者是一般師范院校的音樂(lè)用書(shū)，其內(nèi)容是先聲樂(lè)后器樂(lè)、先國(guó)內(nèi)后國(guó)外、先小型后大型；曲目的選擇也是結(jié)合普通音樂(lè)院校的專業(yè)特點(diǎn)，大多以中外古典音樂(lè)作品欣賞作為主要的教學(xué)內(nèi)容，尤其是外國(guó)古典音樂(lè)，占的比重較大。上課的形式也比較枯燥，基本是老師將欣賞的內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹，然后放音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)。在整個(gè)欣賞活動(dòng)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏必要的參與意識(shí)，對(duì)稍熟悉的、感興趣的作品只聽(tīng)一下就算了事；對(duì)那些較早期的古典音樂(lè)，則更缺乏興趣。

1.2音樂(lè)欣賞授課模式單一化

音樂(lè)欣賞課程基本是老師將欣賞的內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹，然后放音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)。在整個(gè)欣賞活動(dòng)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏必要的參與意識(shí)，對(duì)稍熟悉的、感興趣的作品只聽(tīng)一下就算了事；對(duì)那些較早期的古典音樂(lè)，則更缺乏興趣。

1.3音樂(lè)欣賞評(píng)價(jià)方式單一化

音樂(lè)欣賞課程基本是在學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)一張卷子檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)方式單一，不利于老師掌握音樂(lè)欣賞課程開(kāi)設(shè)隋況和及時(shí)了解學(xué)生音樂(lè)審美活動(dòng)的感受力。

2高職音樂(lè)欣賞課對(duì)策

2.1教材選編原則

①科學(xué)性與可行性。高職院校的學(xué)生大多十八九歲，對(duì)未來(lái)都充滿幻想。大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)不了解或者在小學(xué)學(xué)過(guò)，但現(xiàn)在己經(jīng)差不多都忘了。教材的編寫(xiě)一定要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，循序漸進(jìn)，科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)安排。另外，要針對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，教材一定要和專業(yè)音樂(lè)教育、普通音樂(lè)教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，不可偏向也不可過(guò)難。②實(shí)踐性。音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，教材應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教材的難度、分量要適應(yīng)多數(shù)地區(qū)的水平，以便于全體學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。③綜合性。高職音樂(lè)欣賞課教材的編寫(xiě)不能脫離產(chǎn)生音樂(lè)作品的時(shí)代背景、社會(huì)背景、文化背景等，應(yīng)該和美學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治等學(xué)科相結(jié)合、滲透，全線貫穿審美教育、道德教育及知識(shí)教學(xué)。

2.2信息技術(shù)與音樂(lè)的整合，使音樂(lè)欣賞課更具魅力

2.2.1與信息技術(shù)整合，可以拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能

一個(gè)教師的信息量是非常有限的。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)和技能，幾乎全部來(lái)自于教師本身，可以說(shuō)，教師本身的音樂(lè)修養(yǎng)的高低，最大限度地制約了學(xué)生在音樂(lè)的發(fā)展，面對(duì)眾多對(duì)音樂(lè)有各種不同需求的學(xué)生，大多數(shù)教師將感到自身的音樂(lè)知識(shí)難以為繼。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互連網(wǎng)為師生提供了搜索大量的音樂(lè)信息平臺(tái)。幾乎平時(shí)遇到得音樂(lè)問(wèn)題都可以在互連網(wǎng)上找到答案。音樂(lè)欣賞課中，為了充分對(duì)音樂(lè)作品，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜集與作品有關(guān)的圖片，背景、資料、作者生平以及其他作品等，這些對(duì)準(zhǔn)確把握作品思想都起著決定性的作用。這樣，教師本身對(duì)學(xué)生的制約得以減弱，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)最大限度地發(fā)展自己，于是教師在教學(xué)中將主要起著引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和提高的作用。學(xué)生可能在某一知識(shí)面上比教師更豐富，這是和當(dāng)代教育理論相統(tǒng)一的。因此，與信息技術(shù)整合，將使學(xué)生更大范圍地獲取音樂(lè)知識(shí)。

2.2.2與信息技術(shù)整合，可以充分提高學(xué)生的審美能力

信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體優(yōu)勢(shì)，能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情景，全面增強(qiáng)音樂(lè)時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。我在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟發(fā)學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高了他們的審美能力。

2.3教師評(píng)價(jià)學(xué)生一過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

音樂(lè)欣賞課雖然作為選修課，但是同樣也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是音樂(lè)欣賞課不同于專業(yè)可用一張考卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以我選擇了在平時(shí)的課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解時(shí)，我會(huì)及時(shí)肯定學(xué)生的理解，因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)歷不同，所以對(duì)音樂(lè)的理解也是不同的。但是教師不能夠把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的欣賞水平，這樣學(xué)生才能夠在喜歡音樂(lè)的前提下去慢慢品味音樂(lè)。

3結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著高職院校教育改革的持續(xù)深入發(fā)展，音樂(lè)教育正在愈來(lái)愈多地走入高職院校之中。實(shí)施音樂(lè)欣賞課程，不僅能夠促進(jìn)高職院校音樂(lè)教育的良好發(fā)展，培養(yǎng)高職學(xué)生的音樂(lè)與文化素養(yǎng)，而且還能豐富其人生體驗(yàn)，并讓高職學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力得到最大的提高。

（作者單位：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院）