淺談農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)造性的現(xiàn)狀

喬敏

學(xué)生是教育的主體，只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性創(chuàng)造性，自覺參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，從而達(dá)到我們教育的目的。蔡元培先生曾指出：“教育是幫助被教育的人，給他發(fā)展自己的能力”。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就是我們教育過程中的一個(gè)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育尤其是素質(zhì)教育所努力追求的目標(biāo)所在。

一、農(nóng)村學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性是怎樣從課堂中消失的

1.群體的壓力

由于社會(huì)的原因，我們的學(xué)校生源都很旺，一個(gè)班容納五、六十個(gè)學(xué)生是非常普遍的。來自不同背景的家庭中的獨(dú)生子女們，被家長牽著小手送人課堂，不管你是愛說的還是愛唱的，也不管你是愛動(dòng)的還是愛跳的，便都得聽老師的安排了。于是，學(xué)生被分作三、六、九等?！澳敲炊嗳吮任覐?qiáng)”，群體的壓力便會(huì)背負(fù)在一個(gè)個(gè)柔弱的肩上。在這種情況下，已很少有學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究什么了。

2.缺乏理智的挑戰(zhàn)

古往今來，教育的形式有很多種，現(xiàn)代的，古代的，家庭的，學(xué)校的……不論是哪種形式的教育，都會(huì)有問，有答。問，是啟疑；答，是解疑。問而無疑，答便無意。久而久之，教師成了課堂上的導(dǎo)演兼演員，而學(xué)生只是看客，間或跑跑龍?zhí)锥?，根本無興趣、無主動(dòng)可言。

3.過多的打擊和挫折

俗話說“金無足赤，人無完人”，更何況“七歲八歲狗也嫌”的學(xué)齡兒童？學(xué)生犯錯(cuò)誤，成績有差異是正常的，如果教師不能正確對待，便會(huì)步入教育上的誤區(qū)：對待優(yōu)生過分寵溺，對待差生過多打擊。學(xué)生以這樣的心態(tài)學(xué)習(xí)，有何主動(dòng)可言？有何成就可造？

二、當(dāng)前教學(xué)中在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)造性的現(xiàn)狀

1.教師不敢放手，實(shí)際上束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師要把自己定位在與學(xué)生平等的位置上，支持和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們有學(xué)習(xí)的濃厚興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，教師要多創(chuàng)造條件，提供各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以讀書、思考、語言實(shí)踐的自由。

2.學(xué)生發(fā)言踴躍，但思維卻沒有得到真正的發(fā)展

不少課堂表面上學(xué)生的發(fā)言顯得很踴躍，熱熱鬧鬧的，但學(xué)生思維沒有得到真正的提高和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐中，類似“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象仍比較普遍的，總的來講，就是未發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)造性

在實(shí)施素質(zhì)教育中，如何強(qiáng)化主體意識，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”顯得十分重要，作為教師，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的舊的教學(xué)觀念。

1.變先教為先學(xué)

由于長期受應(yīng)試教育的影響，不少教師在課堂上總是以灌輸為主，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的作業(yè)，以致出現(xiàn)了“你不想學(xué)，我讓你學(xué)；你不會(huì)學(xué)，我逼你學(xué)；我讓你學(xué)什么，你就學(xué)什么；我讓你怎么學(xué)，你就怎么學(xué)”的狀況。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力的形成和自主性的發(fā)揮都受到了嚴(yán)重阻礙。

要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須體現(xiàn)主體性教育思想，真正讓課堂教學(xué)從教師的講堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，變教師先講為學(xué)生先學(xué)后講，教師后教后導(dǎo)。

2.變教路為學(xué)路

素質(zhì)教育的真諦，不是讓每個(gè)學(xué)生成為統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，而是造就有活力，有個(gè)性，會(huì)學(xué)習(xí)的一代。應(yīng)試教育無視學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，不顧學(xué)生的學(xué)情。采用“一刀切”的教育模式，不是因材施教；教師按自己的教學(xué)思路，講了還是講，學(xué)生被動(dòng)地聽了還是聽。

要真正發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生主體，分析學(xué)情，及時(shí)調(diào)控教路，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路展開教學(xué)。教師要隨著學(xué)生學(xué)路，不斷調(diào)整自己的教路，變教路為學(xué)路，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師服務(wù)于學(xué)生，教師的“教”促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

3.變提問為質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以使學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維。越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能得到充分發(fā)揮。然而，在教學(xué)實(shí)踐中存在著“教師問學(xué)生答，學(xué)生跟著老師的提問跑”的現(xiàn)狀。這樣會(huì)削弱學(xué)生的主體地位，不利于主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成。

實(shí)踐證明：只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生是能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題的。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，比老師主觀設(shè)計(jì)問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，它從根本上改變學(xué)生等待“接受”，消除學(xué)習(xí)的依賴心理，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者和主人，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來。正如葉圣陶所說：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不須坐聽老師之講說?！?/p>

4.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍

課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，把學(xué)生推向主體地位，是實(shí)施素質(zhì)教育首先要解決的問題。學(xué)生在不斷的反饋矯正中保持了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識，但要這種氛圍延續(xù)下去，教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的自我鑒定、自我評價(jià)的能力。

5.改革課堂教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

滿堂灌、以教師的“教”為主的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮不了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了。所以，改革課堂教學(xué)，是大勢所趨。教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。

6.拓展延伸，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用學(xué)法

以課堂為中心，橫向拓展。課堂學(xué)習(xí)是“點(diǎn)”，橫向是向課前、課后拓展。課前讓學(xué)生有目的地充分自學(xué)，讓學(xué)生去嘗試，去實(shí)踐，去探索，去體驗(yàn)。以教材為例子，縱向延伸。

主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)中，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既培養(yǎng)人，又發(fā)展人，為全面所謂提高人的素質(zhì)而服務(wù)。為人師者，當(dāng)以每個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展為己任，多多探討教育藝術(shù)，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧、愉悅中把握自己，主動(dòng)發(fā)展。

（作者單位：遼寧省營口市蓋州團(tuán)山小學(xué)）