安彩虹

摘要：對于小學生而言，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習品質(zhì)，注意力是第一要解決的學習能力問題。本文介紹了培養(yǎng)小學生課堂注意力的具體措施：創(chuàng)建良好的班風，為課堂教學提供大環(huán)境；課堂教學講方法，有策略，環(huán)環(huán)相扣；關(guān)注后進生，愛無處不在。養(yǎng)成了良好的學習習慣，實現(xiàn)課堂高效。

關(guān)鍵詞：注意力；學習習慣；高效課堂

法國生物學家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力?！蔽覈糯枷爰摇⒔逃臆髯又赋觯骸靶牟皇寡?，則黑白在前目不見，雷鼓在側(cè)耳不聞?！庇纱丝梢?，對于小學生而言，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習品質(zhì)，注意力是第一要解決的學習能力問題。

實際教學中，課堂上學生分神、搞小動作、心不在焉等注意力不集中的情況普遍存在，這直接影響著課堂教學的效果。對于小學三、四年級學生而言，學習科目的增多，課程難度的加大，直接影響中年級學生學習習慣和學習品質(zhì)的養(yǎng)成。

新的課程標準指出，“激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心”，“增強英語學習的自信心，能主動進行探究性學習，養(yǎng)成良好的英語學習習慣”。多年的教學實踐，我覺得主要從師生情感、課堂環(huán)節(jié)、活動開展、積極評價等方面吸引培養(yǎng)學生的注意力。

一、 創(chuàng)建良好的班風，為課堂教學提供大環(huán)境。良好的課堂秩序是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)高效課堂的前提，也是課堂教學成功的重要保障。尤其是在大班額情況之下，良好的班級風尚，可以營造出一種嚴肅認真、積極思考、奮發(fā)向上的學習氛圍，所以我們建立課堂秩序與教學常規(guī)相結(jié)合，與“優(yōu)秀班級”評比相結(jié)合的方法，調(diào)動學生的集體榮譽感，成就感，實現(xiàn)了絕大部分學生有意注意力的自我約束，養(yǎng)成了專心聽講的學習習慣。

二、課堂教學講方法，有策略，環(huán)環(huán)相扣

（一） 學習目標明確，讓學習充滿力量。課堂中的學生是學習的主體，只有主體意識到學習的需要，才能以最佳狀態(tài)投入學習。每節(jié)課開始都出示具體的學習目標和學習任務(wù)，激發(fā)學生的學習熱情，學習目標越明確，學習態(tài)度越積極，學習熱情越高漲，學習的積極性、主動性越能得到充分的發(fā)揮。

（二）課堂導(dǎo)入有特點，有吸引力，緊緊抓住學生。小學英語新課程標準強調(diào)“英語教學要激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。 課堂導(dǎo)入設(shè)計原則要：精彩有吸引力，符合孩子心理特征和需要。英語課的課堂導(dǎo)入主要有歌曲導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、情景引入法、游戲引入法、實物展示、故事導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入等都是行之有效的好方法。

（三）情境教學多樣化，讓學習充滿快樂。讓學生積極參與課堂教學，氣氛活躍、充滿情趣、和諧愉悅，是課堂高效的特征。小學生活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。這就要求我們，設(shè)計教學過程時，要以教材為依托，依據(jù)學生和學科特點，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，組織豐富多彩、生動有趣的教學活動，設(shè)計符合學生年齡、知識水平的教學環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)疑，讓學生總有意想不到的驚訝、驚喜，有效抓住學生的注意力，滿足學生的好奇心，讓學生的有意注意和無意注意保持地更持久，達到良好的課堂效果。例如：可以采用說歌謠、講故事、做游戲、唱歌曲、會話表演等形式，開展視、聽、說、唱、畫、游、讀、寫、等饒有趣味的活動，還要充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，形象直觀、生動鮮明的畫面，充分調(diào)動學生積極主動的積極性，吸引和保持學生的注意力，實現(xiàn)教學重點難點的突破，使得教學效果常常是事半功倍。

（四）優(yōu)化小組合作，關(guān)注每個幼小心靈。

1、進行科學分組，確保合作學習的有效開展 . 小組合作學習是一種以學習者為中心，以小組為形式，以優(yōu)生為主體，以點帶面，為了共同的學習目標共同學習、互相促進，共同提高的學習方式和教學策略，它能在引導(dǎo)小組學生完成學習任務(wù)的同時培養(yǎng)團隊合作能力。在組建英語合作小組時，依據(jù)實驗班級的學情，我遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)" 、組長“大膽自薦”、組員“雙向選擇”的原則，讓學生組成6人合作學習小組。然后，給每個小組設(shè)置共同的學習目標，使之成為一種“利益共同體”，調(diào)動每個學生的積極性。

2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精選合作學習的內(nèi)容，提高合作學習的效率。作為教師，課堂教學的組織者，我們應(yīng)該在學生合作學習之前，先進行估測：提出的問題是不是為有效問題？有沒有必要討論？大約需要討論多少時間？預(yù)設(shè)學生在討論后可能會出現(xiàn)哪能些情況？教師又該如何點撥、引導(dǎo)？課前做好充分的準備，充分地做好管理和調(diào)控課堂的工作，從而提高小組合作的效率。

3、培養(yǎng)學生合作學習習慣，促進合作學習有效進行。 為了實現(xiàn)小組合作學習的效果，我們在平時教學中，注重培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。課堂中，學生們積極參與、踴躍發(fā)言并且能夠認真傾聽他人發(fā)言。在平時的教學中，我們努力為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、自由的學習氛圍，尊重、鼓勵每一位學生積極參與活動。

（五）課堂評價關(guān)注個人與集體，讓每個孩子都備受關(guān)注。具體教學活動中，進行及時恰當?shù)脑u價，以實現(xiàn)評價優(yōu)化合作學習的后續(xù)性。教師對小組學習的評價應(yīng)該堅持以評小組為主，評個人為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔。教師除要對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作意識、參與程度的評價，要鼓勵學生克服困難、積極加入合作學習中。評價語言要具體，表揚努力，態(tài)度，細節(jié)，合作精神等，積極評價為主。

此外，為了能夠更好地體現(xiàn)學生的主體作用，教師還可以充分使用互動性評價，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。這樣的評價與調(diào)控最終發(fā)揮學生的學習主動性，使合作學習達到比較理想的效果。

三、關(guān)注后進生，愛無處不在

大班額下后進生更是教師關(guān)注的重點，平時我們多關(guān)注他們，關(guān)心他們，讓他們感受到老師的“這份心意”，喜歡和老師交流。在具體課堂教學中，注意課堂提問的難易程度，和學生“能力”相“匹配”，讓他們課堂學習中找到屬于他們的自信和驕傲，反過來，他們會更加積極主動參與我們的課堂教學，更喜歡我們的課，形成一種良性的循環(huán)，對形成大班額積極和諧的課堂氛圍起到了很好的促進作用。

當然，培養(yǎng)小學生課堂注意力的方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學實際和學生的具體情況，抓住學生的注意規(guī)律，采用各種教學手段，進行張弛有度的教學，從而提高課堂教學的效益，使我們的課堂煥發(fā)出真正的活力。