翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

楊真燕

摘要：人們生活水平的提高使得人們更加關(guān)注我國(guó)的教育發(fā)展，小學(xué)教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用，是我國(guó)教育教學(xué)體系中不可忽視的重要問(wèn)題，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展促進(jìn)了科技的進(jìn)步，在小學(xué)教育中，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，并且成為一種新的教學(xué)模式，被大眾學(xué)生所接受。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種全新模式對(duì)促進(jìn)我國(guó)教學(xué)發(fā)展有積極作用。文章就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；小學(xué)信息技術(shù)

在新課標(biāo)的深入發(fā)展下，我國(guó)對(duì)現(xiàn)存的教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)中被廣泛使用，雖然小學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中取得長(zhǎng)足的發(fā)展，但目前我國(guó)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然還存在很多問(wèn)題，不利于我國(guó)教育教學(xué)進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高有重要作用，而且是學(xué)生信息素養(yǎng)提高的重要推動(dòng)力。本文就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略作相關(guān)分析，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)信息課程教學(xué)有積極作用。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上講授新知識(shí)，學(xué)生于課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@種傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法完全兼顧到每一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)、進(jìn)度以及需求。尤其是對(duì)于小學(xué)課堂而言，學(xué)生正處于一種比較好動(dòng)的年齡，在課上往往很難專一地聽(tīng)老師進(jìn)行授課，很容易遺漏知識(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致無(wú)法熟練地掌握。在這個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已普及到許多家庭，學(xué)生們很小便能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，老師通過(guò)制作視頻給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，再經(jīng)過(guò)課上的講授，課后做習(xí)題鞏固的方式讓學(xué)生能夠完全熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式能夠讓各個(gè)學(xué)生充分地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以反復(fù)地看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)地解決問(wèn)題。

二、圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，把握好微視頻設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生熟悉翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間相處的模式，不再是教師通過(guò)面?zhèn)餍氖谙驅(qū)W生傳授知識(shí)，而是通過(guò)微視頻的方式，將知識(shí)濃縮成簡(jiǎn)短的視頻，最后教師和學(xué)生共同解決問(wèn)題。表面上看，這種教學(xué)方式剝奪了師生面對(duì)面的機(jī)會(huì)，但是也給教師提出了更高的要求，教師不僅需要學(xué)會(huì)制作課件，同時(shí)還需要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理工作。最重要的是，教師應(yīng)該把握好微視頻設(shè)計(jì)的長(zhǎng)度和教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂最為重要的內(nèi)容。微視頻教學(xué)模式下，在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須把握視頻的長(zhǎng)度，突出微視頻的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間控制在十五分鐘以內(nèi)，這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師作為一名引導(dǎo)者，對(duì)于微視頻的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該考慮到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，有計(jì)劃、有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究。另一方面就是幫助學(xué)生盡快熟悉翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，在很多方面還存在爭(zhēng)議性。盡管這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的調(diào)整，但是很多學(xué)生還是不能熟練地掌握這種教學(xué)方式，或者可以說(shuō)還不能完全適應(yīng)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快地熟悉翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)一定有很多的不明白之處，教師應(yīng)在課堂上留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考、解決這些問(wèn)題。首先，要求學(xué)生自己思考解決這些問(wèn)題。如果學(xué)生單獨(dú)無(wú)法將這些問(wèn)題弄清楚、弄明白，可以相互之間進(jìn)行探討，以解決問(wèn)題。如果這種方式仍舊無(wú)法解決，再向教師提出，由教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增加學(xué)生之間的友誼，也很大程度上加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。如在兒童節(jié)即將到來(lái)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用電腦的畫(huà)圖軟件畫(huà)圖來(lái)進(jìn)行教室后面的海報(bào)設(shè)計(jì)。不可否認(rèn)這個(gè)任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的難度。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不知道怎樣入手，教師可以對(duì)本次設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組在一起共同商討，最后共同設(shè)計(jì)出一份電腦圖畫(huà)。這種方式，有利于每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和互幫互助的友愛(ài)精神，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)知識(shí)的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為反轉(zhuǎn)課堂，其是為培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維或能力，采取以學(xué)生為中心、以信息技術(shù)和數(shù)字化資源為支持的課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式不僅翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課內(nèi)外和課前后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同之處還體現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)教學(xué)借助教學(xué)資源對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，可鞏固并提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，其具有優(yōu)化教學(xué)效率的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，教師可以在課前設(shè)定好學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，因此學(xué)生的身份由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的客體向主體轉(zhuǎn)變，為保障學(xué)生主要科目的學(xué)習(xí)時(shí)間以及充分掌握信息技術(shù)科目的知識(shí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式需要學(xué)生具有自控能力以及合理安排時(shí)間的能力。教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力。例如，讓學(xué)生在課后觀看教學(xué)視頻，并通過(guò)查找互聯(lián)網(wǎng)的方式獨(dú)自完成課余練習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使得學(xué)生不斷適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)，順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師而言，還必須不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重要作用，全面提升小學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展和進(jìn)行。

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