王金興

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0034-01

課堂是是學生獲取知識的主要渠道，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力是數(shù)學課堂教學改革的重要目標之一。在一堂高效的課中，教師的行為要能調(diào)動全體學生的學習興趣，引導學生自主學習，促進學生對新知識的求知欲望。這就需要教師精心地整合教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，引導他們自主學習、合作探究，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，從而達到培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力的目的。

1.充分的課前準備

教師的課前準備充分與否決定著學生自主學習、合作探究的效果，所以課前教師需精心準備的內(nèi)容很多。首先，要指導學生充分地預習，讓學生自己通過自學掌握知識及帶著疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后并作好記錄。這些預習將有力地促進學生的自主學習。其次，鉆研教材和把握教材，把握好每一堂課的知識點及重難點。在構(gòu)建學生自主學習、合作探究的過程中，要靠教師細致地鉆研教材，分析教學內(nèi)容需要解決的實際問題。所以把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更重要的是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

數(shù)學教師的主要任務就是為學生創(chuàng)設學習的情境，提供全面的相關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，能自己開動腦筋自主學習，掌握數(shù)學知識。

2.1 情境創(chuàng)設應有明確的目的。教師創(chuàng)設的情境也應有時代感，讓他們學會關心社會，關心國家。如教學《平移》，我創(chuàng)設了中國北京奧運會升國旗的情境，讓學生在心里產(chǎn)生一種共鳴，從而激發(fā)學生的興趣，興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種熱愛和追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

2.2 情境的創(chuàng)設要有懸念。創(chuàng)設問題情境能激起學生的求知欲望，使學生進入"心求通而未通，口欲言而未能"的境界。如教學"圓的認識"時，我用一個小故事有意創(chuàng)設生動有趣的情境："我小時候養(yǎng)了6只羊，每天都要把羊趕到山上吃草，可是我又不想一整天呆在山上，總想回家跟伙伴學們一起玩，怎么辦呢？真是愁死我了，我想了好幾天，終于有辦法了，于是我找來了6根繩子和6根木樁，繩子的一端拴住羊脖子，另一端拴在木樁上，木樁的周圍有很多青草。這樣我就放心地回家跟同學們玩去了，到了傍晚去趕羊的時候發(fā)現(xiàn)我家的羊太聰明了，居然吃草能吃出6個圓形。"故事還沒講完，全班學生都"哇"的一聲瞪大了眼睛。我又說："同學們，我當時也想不明白是怎么回事呀。想知道是怎么回事嗎？認真上完今天這堂課，大家就全都明白了。"激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生以極高的熱情投入新知的探求過程，從而還可以使學生感受到數(shù)學就在身邊。

3.有針對性地設計問題

提問要有針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。如：在教學"3的倍數(shù)"時，故意列舉出一些各個數(shù)位上數(shù)字之和都是一位數(shù)3、6、9的3的倍數(shù)讓學生觀察，分析3的倍數(shù)有什么特征，有一位學生產(chǎn)生了這樣想法："一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和如果是3、6、9，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)；如果和不是3、6、9，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)。"于是，我把問題拋給大家。"但這個說法是否正確，還需要大家合作探究。"在分組討論中，有的組贊成，也有的組反對。贊成的組理由是：12的各個數(shù)位上數(shù)字之和是1+2=3，因而12能被3整除。反對的組理由是： 75的各個數(shù)位上數(shù)字之和是7+5=12，和不是3、6、9，而75卻是3的倍數(shù)。大家探究的結(jié)果，激起了學生的靈感，學生有了錯誤，要給足學生交流思考的時間和空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，找到解決問題的方法。如果這些細節(jié)處理得當，學生自主學習、合作探究的能力就能得到很好的培養(yǎng)。

4.調(diào)動學生的求知欲望

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主地學習。因此，數(shù)學課堂教學應該給學生多一點探究的時間，多一點表現(xiàn)自己的機會，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。

5.課堂練習的自主性和開放性

（1）自主性練習，目的在于讓學生加深對數(shù)學問題本質(zhì)特征的理解。

（2）開放性練習一般指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性和創(chuàng)新性。這樣的練習有利于促進學生積極思考、激活思維、能從不同的方向?qū)で笞罴呀忸}策略。如教學完折線統(tǒng)計圖后，我采用了這樣的練習，出示折線統(tǒng)計圖，題上沒有文字表述，橫軸、縱軸上有數(shù)據(jù)無單位，讓學生自己根據(jù)學過的統(tǒng)計圖知識賦予它意義。這樣的設計體現(xiàn)了教學的開放性，既有助于學生對知識的鞏固掌握，又培養(yǎng)了學生的想象能力。

當然，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力還要從培養(yǎng)學生良好的課堂習慣、改變課堂評價方式等方面上下功夫。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性和挑戰(zhàn)性。為了能更好地培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，我們必須本著"一切為了學生的發(fā)展"，以教學理論為指導，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新。