莫涓鶯

摘要：有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效課堂；教學(xué)策略；發(fā)展個(gè)性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0067-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中許多教師都一味地追求課堂對(duì)話，一味地強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這種方法固然能引導(dǎo)學(xué)生的思考，但不一定是學(xué)生自己想知道的問(wèn)題，這樣更容易束縛學(xué)生的情感指向和思維，不一定取得好的效果。因?yàn)椴荒芎鲆晫W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果不實(shí)事求是，不全面地看問(wèn)題，不變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。下面，筆者謹(jǐn)以自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)，愿與同行們商榷。

1.要提倡學(xué)生展示自我

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以嘗試先指導(dǎo)學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題，然后教師協(xié)助解答。在新課時(shí)，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用五至十分鐘的時(shí)間集中自讀，讓學(xué)生在自讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，從而鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；對(duì)于自主探究提出的問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論，探究解決；對(duì)于小組難以解決的問(wèn)題，全班合作探究解決，全班探究后還不能解決的問(wèn)題，教師幫助解決。這要求教師要根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性的組織學(xué)生探討，而這時(shí)教師的教，應(yīng)是在學(xué)生不懂的情況下，有針對(duì)性的講授，從而能取得更好的效果，解決實(shí)際問(wèn)題。

2.要張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性

個(gè)性化學(xué)習(xí)是課改所提倡的，這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異，又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個(gè)矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.講授多少酌情定教

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師講授時(shí)間多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，逐漸形成了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的惰性，最終形成學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。隨著新課程改革的深入，對(duì)于課堂教學(xué)中教師講多講少，根據(jù)需要來(lái)定，要求教師辯證認(rèn)識(shí)和處理，要具體問(wèn)題具體分析。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容非常生疏，也沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，這時(shí)教師就不能不講；對(duì)于課文的分析、作品的鑒賞，學(xué)生領(lǐng)悟不到的也不能不講，因此，教師在課堂上講多講少不是絕對(duì)的，關(guān)鍵是講的時(shí)機(jī)，講的質(zhì)量。

4.要研究教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和藝術(shù)性

把握和處理教材，設(shè)計(jì)教程太重要了！“居高”才能“臨下”，“游刃”才能“有余”。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)從事語(yǔ)文教學(xué)第一線工作的能力最大的考驗(yàn)了，教師要增強(qiáng)提高課堂教學(xué)效率意識(shí)，提倡積極研究提高課堂教學(xué)效率的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使廣大的語(yǔ)文教師能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享。

4.1 三維整合，相互滲透。在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要巧妙的把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透通過(guò)科學(xué)的過(guò)程與方法，三維整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，這是三維設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。這里尤其要強(qiáng)調(diào)的是，三維整合，是具有整體性、交融性、不可分割性，是水乳交融的。

4.2 抓住重點(diǎn)，整體升華。在學(xué)生初讀課文，了解大意以后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，明確主旨，由整體感知出發(fā)，再聯(lián)系上下文讀書。這樣做的有效性主要是便于長(zhǎng)文短教，中心突出，避免平推和繁瑣的分析，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)善于抓住重點(diǎn)詞句的良好習(xí)慣，掌握閱讀方法。

4.3 注重過(guò)程，共同成長(zhǎng)。教師走下“講壇”，成為學(xué)習(xí)的一分子，成為平等對(duì)話中的首席。學(xué)生自主讀書發(fā)表見(jiàn)解的空間和自由很大，在學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)之中，有效性得到提高。要實(shí)現(xiàn)研讀、對(duì)話學(xué)習(xí)的有效性，需要注意的是：首先，教師要充分地與文本對(duì)話。再次，要培養(yǎng)學(xué)生與文本對(duì)話，潛心會(huì)文的良好習(xí)慣。最后是教師與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話。

4.4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣。由創(chuàng)設(shè)問(wèn)題切入的教學(xué)，特別能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，實(shí)質(zhì)上就是問(wèn)題教學(xué)，隨著問(wèn)題的懸念，最后教者令人意外的拋出一個(gè)并非情節(jié)式的微觀問(wèn)題，而是統(tǒng)領(lǐng)全文的，學(xué)生有著極大的讀書空間和自由的大問(wèn)題，再由這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的讀書活動(dòng)步步深入，這種教學(xué)設(shè)計(jì)是引領(lǐng)學(xué)生讀書的有效性設(shè)計(jì)。

5.教師要自我反思教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師要想在一個(gè)個(gè)四十分鐘的課堂、一個(gè)個(gè)單元的教學(xué)系列中達(dá)到完美的教學(xué)效果，是非常難的。正因?yàn)檫@難度，才使得教學(xué)活動(dòng)本身充滿魅力和挑戰(zhàn)性。結(jié)合智慧的反思，教師的每一節(jié)新課都會(huì)比上一節(jié)課安排得更合理，久而久之，教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步會(huì)更快。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。