淺談漢語言文學應用性教學策略研究

摘 要：漢語言文學是中華文化在發(fā)展傳承過程中的結(jié)晶，是傳統(tǒng)教育的載體，對中華民族語言文化以及人文的悠久傳承意義重大。然后隨著時代的不斷發(fā)展，人類社會的經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，漢語言文學存在的環(huán)境也因此發(fā)生了巨大的變化，漢語言文學專業(yè)的學生被社會提以更高的要求，為了更好地滿足社會的需求，教育者必須采取有效的措施積極主動地提高漢語言文學應用型教學的實效性，有效地激發(fā)學生的學習主動性，這樣才能夠使他們更好地應用漢語言文學相關的知識。本文從漢語言文學應用性教學的重要性及必要性討論出發(fā)，探究了漢語言文學應用性教學的現(xiàn)狀，并提出了提升漢語言文學應用性教學實效性的相關策略，希望能夠為廣大教育工作者提供幫助。

關鍵詞：漢語言文學 應用性教學 實效性 課堂

漢語言文學之中蘊含著不可估量的經(jīng)濟效益以及社會精神文明建設效果，對社會的發(fā)展意義重大?，F(xiàn)階段，社會對漢語言文學方面的人才提出了更高的要求，為了滿足這種要求，新課標指出，學生必須具備獨立的閱讀能力，能夠在閱讀的過程中感受情感，且能夠不斷地提高自身的語言感悟力。基于此，教育者在落實教育的過程中必須有意識地培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，幫助學生多角度的觀察、學習，進而更好地發(fā)掘豐富多彩的漢語言文學內(nèi)涵，如此才能夠更好的順應教育改革的方向，更好地匹配漢語言文學教學的目標，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的“漢語言文學人”。

一、漢語言文學應用性教學的重要性及必要性分析

漢語言文學是中華文化在發(fā)展傳承過程中的結(jié)晶，是傳統(tǒng)教育的載體，對中華民族語言文化以及人文的悠久傳承意義重大。首先，漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化與民族傳統(tǒng)精神的承載，因此漢語言文學的教育可以被認為是一項建立、健全學生的道德體系的工作。只有在教育的過程中健全了學生的人格，培養(yǎng)了學生的良好道德品質(zhì)，這樣才能夠最大程度地發(fā)揮教育的實際效力。其次，現(xiàn)階段大學生就業(yè)難問題越來越嚴重，事企業(yè)單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高，復合型人才已經(jīng)成為招聘的“大勢所趨”，因此學生們必須具備能夠?qū)h語言文學理論知識與相關實踐相結(jié)合的能力，也只有這樣才能夠發(fā)揮出漢語言文學專業(yè)的社會效益，滿足社會對漢語言文學專業(yè)人才的根本需求。

二、漢語言文學應用型教學的現(xiàn)狀分析

漢語言文學課程比較特殊，學生的應用能力高低并不是完全由其基礎知識的掌握程度決定的，換句話說，即知識的掌握程度能夠促進學生漢語言文學的應用，但卻并不是有效應用的絕對因素。對于漢語言文學專業(yè)的學生來說，學習的重點以及后期就業(yè)的中心都應該是漢語言文學專業(yè)知識的應用能力。然而現(xiàn)階段，漢語言文學專業(yè)的教育工作者普遍未能正確的認識到這一點，漢語言文學教授的工作重點也仍然停留在基本的知識傳授層面，學生的學習也因此被禁錮在理解枯燥基礎知識的階段，教學工作嚴重缺乏實際應用訓練，不僅影響了教育者對學生知識掌握程度的正確評價，更使得學生的學習背離了生活和工作的實際需求。很多學生只知道一味的苦讀書、死讀書，完全不具備漢語言文學的實際應用能力，在學習的過程中只懂的機械地從教育者方面吸收已經(jīng)總結(jié)歸納好的知識點，不懂得思考，學習成了紙上談兵，目的僅僅是為了應付考試。

另外，現(xiàn)階段很多漢語言文學教育者思維保守，仍舊沿襲著“師者為中心”的教育理念，教學工作枯燥，難以激發(fā)學生積極參與的熱情，“讓學生成為課堂的主人”因此淪為一句口號。在教師為課堂中心的教育模式下，教學重點被大量偏向理論化的考試內(nèi)容充斥，死記硬背就可以幫助學生獲得較好的成績，而這在一定程度上也剝奪了學生開拓思維理性思考的權(quán)利，長此以往，學生將喪失思考能力，也將越來越難以適應現(xiàn)代社會對漢語言文學人才的迫切需要。

三、提升漢語言文學應用性教學實效性的策略分析

（一）強化專業(yè)理論知識，為落實應用型教學夯實基礎

正所謂萬丈高樓平地起，基礎理論知識的熟練掌握，不僅是幫助教育者提升漢語言文學應用性教學實效性的基本條件，更是幫助學生提高漢語言文學應用有效性的基本保證。然而，教育工作如果被局限在基礎理論知識講授方面，學生只能擁有較為豐富的理論知識，卻不能保證在后續(xù)的學習、生活中將知識學以致用。因此教育工作者應合理融合基礎理論知識與專業(yè)理論知識，為學生創(chuàng)造更為寬廣的學習視野，讓學生能夠利用教材以及課外閱讀不斷進行專業(yè)知識訓練，進而提高自身的漢語言文學應用能力。在具體落實的時候，教育工作者可以有意識地引導學生進行課外閱讀工作，為學生布置閱讀任務，培養(yǎng)學生知識應用能力，提高學生的漢語言文學應用素質(zhì)。

（二）注重實踐教學，提升學生的實際操作能力

漢語言文學的教學中教師習慣將重點放在文學理論知識上，因而很少對學生進行實踐培訓。從某些層面來說，學生的實踐能力強弱比學生對專業(yè)知識的掌握程度的大小更重要。因此教育工作者應不斷地強化實踐應用性教學，提高學生的漢語言文學應用的實際操作能力。因此，教育工作者可以將自身工作的重心放在“以就業(yè)方向為指導強化學生聽說讀寫能力訓練”方面。在具體落實的時候，可以在課堂教育過程中為學生模擬漢語言文學相對應的教學情境，或是與相關的事企業(yè)單位聯(lián)系，為學生提供更為真實的實踐環(huán)境，讓學生在身臨其境的氛圍之中感受文學，發(fā)現(xiàn)實踐過程中可能會遭遇的問題與現(xiàn)象，并嘗試著與同學、教育者甚至是企業(yè)內(nèi)部人員進行有效交流溝通，以解決實際問題。如此一來不僅培養(yǎng)了學生的表達能力，更容易激發(fā)學生的才學、道德以及其他一些綜合性的素質(zhì)，漢語言文學的應用與學生生活學習的實際相聯(lián)系，漢語言文學的應用能力也會在不知不覺中提升，教育工作也將能夠獲得一個更讓人滿意的結(jié)果。

（三）升華應用性教學，使之能夠與德育實踐具備同等高度

學習的最終目標是提高人的素質(zhì)道德水平，使人才能夠更好地適應社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會物欲橫流，社會之中不乏存在一批文化水平高超，但是素質(zhì)道德低下的“人才”，這樣的人才或許在短時間內(nèi)能夠表現(xiàn)出較強的“應用實踐能力”，但是從長遠角度看來，這些人才不受道德約束，也很難在后續(xù)工作的過程中將漢語言文學應用實踐的作用發(fā)揮到最大。一直以來，我國教育都在倡導培養(yǎng)應用型人才，因此教育工作者在落實教育的過程中，不僅要幫助學生遵從漢語言傳統(tǒng)理論，更要有意識地幫助學生結(jié)合應用實踐以及創(chuàng)新，幫助學生有意識地升華自身素養(yǎng)，提高自身的道德水平，這樣才能夠使學生的漢語言文學學習變得無止境，也才能夠有效的提高學生的漢語言文學應用能力，繼而使得學生、用人單位以及社會各方都因此獲益。

結(jié)束語

綜上所述，漢語言文學與我國傳統(tǒng)文化的承載、民族道德的形成等等都有著非常緊密的聯(lián)系。二十一世紀是一個發(fā)展迅速的時代，現(xiàn)階段社會對人才的要求不斷提高，學生的就業(yè)形勢也因此變得異常嚴峻。教育者們必須采取有效的措施不斷地提高自身的漢語言文學應用性教學的質(zhì)量，繼而不斷地培養(yǎng)學生的觀察力創(chuàng)新力，拓寬漢語言文學應用教學的實效性以及創(chuàng)新性，為社會培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的復合型人才，這樣才能夠更好地滿足社會的需求，也才能夠幫助學生更好的就業(yè)。

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作者簡介

周春紅，女，（1971-）漢族，貴州石阡人，本科，貴州交通技師學院，講師，研究方向，漢語言文學。