淺談初中美術教學中關于欣賞和創(chuàng)新的教學策略

蔡淑賢

摘 要：美術欣賞課作為美術課的一個重要組成部分，在對學生進行美育教育，陶冶學生情操，提高學生人文素養(yǎng)等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。采取合理的教學策略，可以提高美術欣賞課的教學效果。

關鍵詞：美術欣賞；教學策略

美術欣賞課是美術課的一個重要的組成部分，美術欣賞教學是對學生進行美育教育的重要途徑，擔負著傳授美術知識，提高學生的藝術修養(yǎng)、審美能力和學生的藝術創(chuàng)造力的任務。通過美術欣賞可以豐富學生的知識、開闊學生的眼界，陶冶學生的情操，使學生形成健康的審美情趣，提高學生的人文素養(yǎng)。因此我們在教學活動中應重視美術欣賞課，上好美術欣賞課。

1欣賞題材和內容的篩選

欣賞的題材和內容恰當與否，是一節(jié)欣賞課是不能達到教學要求的關鍵所在。為了激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，在學生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與學生的生活實際相貼近，能激發(fā)兒童興趣富有學生情趣的、易于學生接受與理解的作品。為此，可采取以下方法歸類：①可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材；②把所要欣賞的內容進行“童化”的加工、處理；③可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。

2發(fā)揮學生自主學習能力

美術欣賞課不能只憑教師的講解，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學方法是：①課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；②在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；③用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；④必要時，對于欣賞中出現的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現了學生自主參與、自主發(fā)展。

3遵循欣賞課的規(guī)范程序

對美術作品的欣賞要求一般是由淺入深的理解作品，逐步達到能理解作品所表達的深刻內涵。為了避免欣賞的隨意性，在欣賞課的教學中要遵循一定的程序。大致的環(huán)節(jié)為：①描述：要求學生仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內容、畫種等；②分析：對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表述；③解釋：介紹作者，并對作品的意義、所體現的人文價值進行研究；④評價：根據以上內容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結合作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生的美術知識結構，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透“色調”的概念，在欣賞構圖時，講解一下“構圖”的含義。當學生積累了一定的術語后，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣準學生的心態(tài)，激勵學生反觀“自我”來欣賞。如教學時，教師可設計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學生欣賞的感受；另外還要注意，要為學生創(chuàng)設想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。

4加強知識整合

欣賞課如果只一味的欣賞作品，學生會感到乏味，把欣賞課教學與工藝、繪畫結合在一起，可以使學生更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫與工藝等美術實踐的“外力”。如教學中國古代人物畫欣賞時，不妨讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下，這樣有助于學生理解作品。如上《搗練圖》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下現代人物畫的造型特點及審美特征，接著進入課題了解唐代人物畫中的人物造型的主要特點，最后為了進一步對本課的了解讓學生結合唐代的人物造型特點臨摹一張仕女圖，通過比較與實踐能使學生認識到自身作品的優(yōu)缺點，還給學生在練習的基礎上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學生探求美的興趣與愿望。

5創(chuàng)新教育的內容

5.1創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是小學低年級美術教育中實施創(chuàng)新教育的基礎內容之一。曾經有過一個關于從創(chuàng)新能力的實驗：一只跳蚤放在一個蓋著透明玻璃板的瓶子里，跳蚤一跳就撞回來，跳來跳去形成了條件反射，當把玻璃板拿開之后，跳蚤再也跳不出這個瓶子了。實驗告訴我們一個真理：在教育中，不可以限制了學生的獨特個性和才能。因此，在美術教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要保護每個學生的個性和充分發(fā)揮個性的自由。

5.2創(chuàng)新技能

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是讓學生能發(fā)揮出創(chuàng)新技能，它是實踐能力的體現。對于小學低年級的學生，在美術教育證要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，從而漸漸形成一種日常生活與學習中善于質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應該培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

5.3創(chuàng)新情感

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不僅僅是體現在實際的操作當中，還要滲透到學生的思想、情感和人格中。比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智利和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學生的創(chuàng)新能力才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

美術欣賞是對學生進行美育教育的重要途徑，隨著人們對素質教育的逐步認識和提高，美術欣賞將成為美術教學重要組成部分，通過美術欣賞激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，廣博學問，更新知識，更新觀念，使美術教育真正成為素質教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地。

參考文獻：

[1]張燕.初中美術愉快教學策略淺談[J].大觀周刊，2012（32）：235.

[2]陳祥.試談高中美術欣賞課的教學方法[J].新校園：理論版，2012（8）：124.