論培養(yǎng)小學生的語文閱讀習慣

蒲崢

摘要：閱讀，是語文課程旨在培養(yǎng)的重要能力，對于學生的文學素養(yǎng)，文化熏陶以及中國傳統(tǒng)文化的傳承有著重要作用。但在目前小學語文教育中，部分老師忽略閱讀能力的培養(yǎng)，反而一味強調(diào)機械的背誦和重復(fù)的抄寫，造成學生們知識面狹窄匱乏，閱讀習慣難以養(yǎng)成。本文主要剖析閱讀習慣的必要性和對應(yīng)改進措施。

關(guān)鍵詞：小學生；語文閱讀；習慣

詩歌、小說、散文和戲劇等這些文學作品都凝聚了不同時代的血汗和背景，迫于時間不可逆性，我們想了解過去，探測未來，就離不開閱讀。一方面閱讀被神圣化，認為閱讀應(yīng)該是在舒適的環(huán)境中，良好的氛圍中進行，部分人認為閱讀是文化人的專屬特權(quán)。另一方面，閱讀在很多人眼里，一直被認為是費時費力的行為，在小學語文教學中，出于見效不明顯，時間周期長等原因，閱讀被擱置。直到高中，大學，才發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性。閱讀不僅有利于我們開闊視野，拓展知識，還能使人智慧通達，明辨是非。我們回頭發(fā)現(xiàn)這種失誤很大程度上，歸咎于小學教育的缺失。因此，我們小學語文教師有必要認真思考閱讀習慣的缺失，以及部分人看書就頭痛的情況的形成發(fā)展和解決措施。

認真觀察學生，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然有部分學生熱愛閱讀，熱愛看書，甚至提出了一些極為獨特精煉的觀點，這表明小學生并不是我們以為的那樣，看不懂作品。相反，閱讀開啟了他們的智慧和思維。對學生閱讀習慣呈現(xiàn)不均勻養(yǎng)成的狀態(tài)進行分析研究，本文將重點分析如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀習慣。

一、以學習興趣為導(dǎo)向

給同學們分析列舉閱讀的種種好處，讓他們覺得閱讀很酷，很值得炫耀。猶太人在孩子生下來會把書放在孩子周圍，并在上面抹上蜂蜜，所以小孩對書的印象是書是甜的，猶太人愛閱讀世界聞名，我認為這與他們的啟蒙教育離不開關(guān)系。我們在平時的語文教學中，也一定要傳輸這種觀念，潛移默化地影響他們。只要有了興趣，閱讀習慣的養(yǎng)成指日可待。比如上課我們可以進行提問，同學們，大家有沒有聽過小紅帽的故事?。啃〖t帽是一個紅色的帽子嗎？看過的學生可能就會說，小紅帽是一個女孩子，然后可以請知道的小朋友進行講述，部分不了解的小孩回到家，可能就會纏著爸爸媽媽講故事了。

二、學生為主體，老師為引導(dǎo)

學習是學生占主體地位，老師從旁輔助引導(dǎo)，但很多老師卻本末倒置。傳統(tǒng)的教學中，老師占主導(dǎo)地位，師生關(guān)系呈現(xiàn)出專制的特點，學生對老師存在著敬畏和懼怕的心理。我們老師要改變固有的思維方式，我們和學生在人格上是平等的，只是我們比他們年長，卻不能以這個為理由借口，忽視他們的需求。平等的師生關(guān)系在某種程度上，有利于發(fā)揮學生的閱讀主動性。閱讀，作為學習的一部分，歸根到底還是一個自我體會，自我理解，自我放飛的過程。閱讀一本書后，或喜悅，或同情，或震驚，這種情感的震動，會讓學生感受到閱讀的魅力。老師在同學們閱讀的過程中，不要一直進行分析說明，僅僅是提示，以免打斷學生的思路和注意力。一定要謹記，在閱讀的課堂中，學生永遠是主體。

三、開展專門的閱讀課

小學生的注意力不易集中，性格活躍，求知欲旺盛，而閱讀本身就比較枯燥乏味。因而，開展專門的閱讀課，不失為一個好辦法。全班一起有目的，有指向的閱讀，有利于提高語文閱讀課堂效率。把課堂科學劃分為三個部分，前10分鐘，進行所閱讀著背景的闡釋和介紹，并布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，即要解決什么問題，中間20分鐘，為自由閱讀時間，在這20分鐘，老師和學生一起進行閱讀，適當?shù)仃P(guān)注學生們的閱讀狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有走神的同學，及時進行提醒，但要避免在課堂走來走去，這會打斷學生們的閱讀思路和注意力。最后10分鐘，作為分享時間，大家共同交流，辯論，促進思維的活躍，加深對作品的理解。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，這就是文學的魅力。最后，老師進行評估，并予以適當?shù)莫剟睢?/p>

四、采取靈活的教學手段

針對閱讀，我認為情景教學法值得推廣。通過情景的模擬再現(xiàn)，把學生帶回到文學作品中，使作者與學生發(fā)生思想的共鳴。另外，善于使用PPT技術(shù)，多媒體手段也是較好的辦法。老師可以通過多媒體技術(shù)，放映歌曲，視頻，甚至是教學內(nèi)容來渲染氛圍，既避免了書寫內(nèi)容的大量抄寫，也可以有效加快教學進程。

五、鼓勵學生進行簡單的仿寫創(chuàng)作

閱讀和作文作為學習的兩個重點，貫穿我們的學習生涯。許多學生的寫作能力卻仍然顯得生硬青澀，許多學生也總是在抱怨寫作的困難，我們有必要進行追根溯源，我認為跟閱讀有著不可推卸的關(guān)系。這里存在兩個可能，第一，缺乏閱讀，閱讀量不足，這個屬于硬件問題，需要我們多讀、多看，沒有其他捷徑可走。第二則是缺乏轉(zhuǎn)化能力，這是建立在已經(jīng)擁有足夠大的閱讀積累上，仿寫就顯得很有必要性了。小學生的記憶能力有限，并且遺忘得很快，所以選擇一個自己非常欣賞的作家的作品，進行小部分的仿寫，日積月累，就會愈加的得心應(yīng)手。對于用詞，語句的把握，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

六、老師，家長合作，推進閱讀習慣的養(yǎng)成

閱讀習慣的養(yǎng)成離不開老師，但也離不開家長的輔助。許多家長一味地把教學責任推到學校，推到老師身上，而忽視自己的責任，這是需要老師進行提醒交流的。首先老師和家長要達成共識，即閱讀習慣很重要，這是老師與家長合作的前提基礎(chǔ)。其次，家長要配合老師的布置任務(wù)，對子女進行監(jiān)督與檢查，并定期與老師進行交流，規(guī)避其他問題。最后，家長塑造書香滿園的家庭環(huán)境，對子女進行文化的熏陶，比如藝術(shù)，音樂各種書籍的擺放。

總而言之，閱讀習慣的培養(yǎng)對我們每個人有利無害，我們每個人一生都面臨著閱讀，受教育階段，各門學科文字的閱讀，試題的閱讀，對雜志報紙的閱讀，新聞的閱讀，我們離不開閱讀。因而盡早培養(yǎng)閱讀的習慣顯得很有必要，小學階段是一個塑造人格的關(guān)鍵階段，這一階段的學生單純，可塑性極高，錯過這一階段，初高中的教育顯得要困難很多，因為他們有了比較獨立的思考能力。但閱讀習慣的培養(yǎng)，需要老師、家長和學生的三方作用，其中學生應(yīng)占據(jù)主體地位，老師和家長主要是引導(dǎo)監(jiān)督的作用。關(guān)鍵還是如何調(diào)動學生的閱讀興趣和閱讀積極性，這一點，應(yīng)是我們著重考慮的。