鄭粉路

摘要：信息化建設(shè)的步伐，微課走進(jìn)了教育教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用中。開發(fā)好微課、利用好微課，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。微課也是改變中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式?？茖W(xué)合理的應(yīng)用微課，能突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸問題，能挖掘出教材的潛在知識(shí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成整體的數(shù)學(xué)思想，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)是值得提倡的一種新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0158-01

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師往往采用滿堂灌以及被動(dòng)式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地、盲目地、被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。然而，伴隨著新課程改革的實(shí)施，很多教師均致力于運(yùn)用微課。下面就分析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.什么是微課

何為微課以及微課的作用，現(xiàn)今已深入師心，它的作用是巨大的且潛力無窮，但微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用有多少？ 作為一名初中教師，有責(zé)任、有義務(wù)，挖掘、創(chuàng)造、發(fā)揚(yáng)微課的作用，最終讓學(xué)生達(dá)到人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。因此，我們有必要先搞清楚什么是微課？"微課"是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（ 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)） 或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn)，詮釋了什么是微課：微課"位微不卑"。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。微課"課微不小"[1]。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課"步微不慢"。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。微課"效微不薄"。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

2.1 預(yù)習(xí)階段運(yùn)用微課。在開展初中數(shù)學(xué)課程之前，教師要組織學(xué)生實(shí)施預(yù)習(xí)和自學(xué)，以便在教學(xué)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果圖。微課應(yīng)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)階段。在預(yù)習(xí)階段中，教師要精心設(shè)計(jì)微課視頻來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，微課視頻要短小、精煉，還要概括整個(gè)課堂的重要知識(shí)和精華[2]。通過觀看視頻，學(xué)生可以明確教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大提升預(yù)習(xí)的有效性，避免預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)低效率和流于形式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，更為開展高效的初中數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 課前導(dǎo)入微課程。此部分的內(nèi)容往往是以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)點(diǎn)或日常生活中常見的一些場(chǎng)景，用于導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，跟隨教師一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此部分內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶來引入新知識(shí)，通過舊知識(shí)的引入，形成一個(gè)新刺激、新問題，讓學(xué)生自然而然地去思考、去探索。微課程導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，符合學(xué)生多元智能的發(fā)展，也符合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需求，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成交互。

2.3 利用微課創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)圖像有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，遇到抽象的概念，教師就反反復(fù)復(fù)地講述，有的時(shí)候越講述學(xué)生越聽得糊涂。如果利用微課演示將抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗缶唧w的知識(shí)，那樣學(xué)生更容易理解。現(xiàn)代化的教學(xué)方式還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決重難點(diǎn)已經(jīng)不是什么問題。例如，利用微課，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)畫出各種正多面體，然后對(duì)畫出的圖形進(jìn)行各種各樣的操作，一邊操作一邊觀察，平移時(shí)圖形會(huì)怎么變化，旋轉(zhuǎn)時(shí)怎么變化，縮放時(shí)怎么變化，分割圖形時(shí)它又會(huì)怎么變化，取截面時(shí)圖形怎么變化，在電腦上一一顯示出來，學(xué)生看得清清楚楚；微課還可以把圖形的表面展開后，觀察圖形怎么變化，把立體的多邊形放到平面上看，會(huì)是什么樣的等，如果拿實(shí)物進(jìn)行演示，那可是比登天還難。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，往往是數(shù)和形的結(jié)合，通過數(shù)的變化看形的變化，通過形的變化看數(shù)的變化，兩者是相輔相成缺一不可的。平移、旋轉(zhuǎn)、分割、縮放、截取、展開等運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，也是數(shù)的一個(gè)變化。

2.4 講解試題階段運(yùn)用微課。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，講解試題是重要的環(huán)節(jié)，通過講解試題，能夠有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固[3]。但是，很多教師講解試題時(shí)十分枯燥，學(xué)生盲目記筆記，根本無法通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，在講解試題階段，教師可以充分運(yùn)用微課，把具有代表性、綜合性試題的解題過程形象化，運(yùn)用動(dòng)畫或者色彩、圖形等來描述解題過程，學(xué)生可以直觀、形象、生動(dòng)地了解到解題思路和方法。同樣，學(xué)生也可以運(yùn)用業(yè)余時(shí)間來完成解題思路的抄寫工作，不僅提升了解題能力，更提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

3.總結(jié)

綜上所述，科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代微課技術(shù)手段，能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象、生動(dòng)直觀，能讓學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)概念，能把繁瑣的知識(shí)轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單易懂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋滄儒. 微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2017，（07）：151-152.

[2] 李艷. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2016，（32）：113-114.

[3] 楊棟. 淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2015，（22）：33.