微課在高職人體機能學教學中的應用研究

摘 要：文章從微課與課堂教學、微課在人體機能學課堂教學中的應用優(yōu)勢、微課在人體機能學教學中的不足等方面進行探討，旨在提高微課在高職護理專業(yè)人體機能學教學中的應用及效果。

關(guān)鍵詞：微課教學；高職；護理專業(yè)；人體機能學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0022-01

人體機能學是高職護理專業(yè)大學生的基礎(chǔ)核心課程，其教學內(nèi)容主要包括生理學、病理生理學，主要闡述正常及疾病狀態(tài)下的人體功能。課程內(nèi)容深奧抽象，知識面廣，教學節(jié)奏快，學生普遍反映聽不懂、學不會，進而產(chǎn)生厭學情緒。

一、微課與課堂教學

微課是以短小精悍的微視頻為主要載體，并輔以相關(guān)的教學設(shè)計、課件、練習、學習指導等材料支持，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動，借助在線網(wǎng)絡學習環(huán)境實施教學活動和教育服務。微課簡短、形象、通俗易懂的教學方式更符合高職學生的認知特點，吸引學生的注意力，保持課堂專注。微課形式靈活，可以貫穿教學的整個過程，課前預習，課中提升學生學習注意力，課后查漏補缺，鞏固強化。

二、微課在人體機能學課堂教學中的應用優(yōu)勢

在國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，教育行業(yè)更應該擁抱信息化技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂教學與信息化技術(shù)深度融合起來，創(chuàng)造新的教學生態(tài)。微課的運用既可以豐富教學形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換學生思維，又可以抓住學生的注意力，提高效率，使課堂授課時間均為有效時間。人體機能學內(nèi)容抽象繁雜，需要學生具有很強的抽象思維，而這恰恰是高職生所欠缺的。微課圍繞晦澀難懂的知識點，借用PPT、多媒體、動畫、影片、醫(yī)院病例等多種形式，將抽象繁雜的知識點具象化、生動化。

（1）微課有利于提升學生學習興趣和效率。高職學生入學后沒有完全適應大學生活就開始學習人體機能學，由于缺乏好的學習方法、學習習慣、自制力，加之課程本身難度較大，難以在課堂教學過程中保持足夠的注意力。人體機能學要求學習具有比較強的邏輯思維能力，知識點要融會貫通，不能割裂，一旦注意力不集中，很容易造成學生聽不懂、不想學，進而產(chǎn)生厭學情緒。如果將一堂課的知識點比喻成沙子，微課可以將這些沙子很好地黏合起來，可以起到聚沙成塔的效果。微課和課堂上其他的教學方式靈活結(jié)合起來，穿針引線，幫助學生從一點點小的勝利建立自信心和學習興趣，甚至是學習樂趣，提高學習效率。

（2）微課有利于滿足學生全天候的學習需求，延伸傳統(tǒng)課堂。信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品已經(jīng)充斥社會生活的各個方面。當今的高職學生對手機、電腦、平板的依賴越來越嚴重，甚至影響到了正常的教學秩序。微課可以引導學生正確使用這些電子產(chǎn)品，幫助學生提升學習成績，而不只是聊天、玩游戲的工具。高職學生大多缺乏學習主動性，即使課堂有疑問，也很少主動提問。因此，建立好微課共享平臺，學生可以隨時隨地對人體機能學中的知識點進行預習、學習、復習，養(yǎng)成主動學習的好習慣。

（3）微課有利于提高教師的教學水平。教師制作微課過程，也是強化備課效果的過程，能夠進一步梳理教材中的重點和難點，加強教學思考，以完成對知識點進行深入淺出的介紹。同時教師在制作微課的時候會搜集資料，這樣在不自覺中學習眾多別人的優(yōu)秀成果，加上對同行現(xiàn)有成果的研究會增強認識，這樣自己制作時能更好地把握和解析重點、難點，對促進教師綜合水平的提高很有幫助。

（4）微課有利于改善師生關(guān)系。微課有利于和諧型師生關(guān)系的建立。在利用微課平臺進行學習的過程中，學生間、學生與教師間可以進行充分的交流，營造良好的學習氛圍并改善師生關(guān)系。學生可以根據(jù)學習的具體情況，將難以理解的部分進行匯總，由教師與學生共同制作相應的微課，增進師生間良性互動，使師生間關(guān)系亦師亦友，真正起到答疑解惑，教學相長的作用。

三、微課在人體機能學教學中的不足

微課的制作缺乏統(tǒng)一的標準、內(nèi)容重復率高，同時缺乏高效且內(nèi)容豐富的播放平臺。部分微課的制作形式大于教學設(shè)計，造成了資源的浪費。微課作為碎片化信息，各個微課之間顯得比較孤立，沒有銜接。

四、結(jié)束語

在國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，教育行業(yè)更應該擁抱信息化技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂教學與信息化技術(shù)深度融合起來。微課符合了如今人們碎片式的學習習慣，在教學過程中起到了積極的作用。但是如何在課堂教學中把微課和其他教學手段靈活結(jié)合起來，發(fā)揮更大作用，還需要廣大教育工作者不斷實踐和探索。

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