初中地理教科書中的地圖類型、特征與實用研究

王麗芳

摘 要：在我們?nèi)粘５牡乩斫虒W過程中，地圖有著極高的地位。我們按照不同的地理體系分類，可以把初中地理教科書中的地圖分為自然地理和人文地理圖等。從構(gòu)成特征來看的話，有自然和人文的地圖交叉和類型單一以及電子地圖比較缺乏等特點。所以在我們的日常教學中，我們的老師要運用科學和正確和高效率的方法來將地圖的教學變得結(jié)構(gòu)化，有實踐性化等。

關(guān)鍵詞：特征；初中地理；地圖；類型

一、人教版初中教科書中有哪些類型的地圖

我們的地圖是根據(jù)數(shù)學里面的數(shù)學定律和地圖的組成基礎(chǔ)相結(jié)合從而將三維的地理紋理繪制在平面上，它可以簡單明了的給我們展示自然和社會現(xiàn)象之間的各種緊密的聯(lián)系和發(fā)展，所以地圖在我們的實際教學中的地位是不容忽視的。在地圖的分類上，我們可以從多個角度來分析，例如按照地圖的內(nèi)容和一般性質(zhì)，我們可以分為專題和普通地圖兩類；我們還可以根據(jù)地圖的用途，分為示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖等。我們根據(jù)地理的體系，把人教版地理書中的地圖分為以下幾種：

（1）自然地理地圖。自然地理地圖一般都是用簡單的符號來解釋一些較難表達的自然現(xiàn)象的存在或是它發(fā)展變化的過程。自然地圖包括了示意圖、自然區(qū)域圖和地形圖等。

（2）人文地理地圖。我們從初中地理中人文地理這方面的地圖分析得出，人文地理一般分為含有人文因素的地圖和區(qū)域性的地圖，我們的人文要素地圖一般都是用來說明由于人類活動而引起的地理要素。

（3）綜合地理地圖。我們所說的綜合地理地圖一般指的是在教科書中出現(xiàn)且它包含了自然地理地圖的特征和人文地理地圖的特征的地圖，這種地圖的特點是信息量較多，我們在教學的過程中要根據(jù)學生的具體的情況注意取舍。

二、人教版初中地理教科書中所出現(xiàn)的地圖的特征

我們從上面的分類載加上地圖在初中地理中的分布，可以總結(jié)出以下幾方面的特征：

（1）自然和人文交叉，并重點鮮明。這樣的安排可以突出說明某一個特定區(qū)域的特征，將地圖從自然和人文等多個側(cè)重點用多占的地圖來解釋說明，不僅可以清晰明了的將學生所要學習的內(nèi)容簡潔化而且還能將每張地圖所要表達的重點內(nèi)容突出來。例如：人教版初中地理教科書中的關(guān)于表現(xiàn)長江三角洲地區(qū)的區(qū)域特性，分別從“地形”“旅游資源分布”等用多張地圖加以解釋說明，這不僅有利于學生從每一張地圖中找到相應的主題，而且也更容易理解內(nèi)容。

（2）用正確的比例將自然和人文地圖分布在教科書中。在初中教學中，采用圖文并茂的方式可以讓學生接受并明白所要學的地理特征，在人教版的初中地理教科書中，我們可以分析得到，總共400頁的內(nèi)容800張圖片，基本每頁都有一張半的圖片，其中自然和人文的地理地圖各自占了地圖比例的一半這樣的分配不僅充分考慮了初中生的認知因素，也較為明顯的突出了環(huán)境與人類之間的相互作用的聯(lián)系。

（3）地圖內(nèi)容的實用性很強及數(shù)據(jù)較新。由于書是初中生認識某地，特別是不熟悉的地點的知識大門，所以教科書充分考慮到了初中階段學生的認知因素，教材的地圖信息與現(xiàn)實世界的真實的數(shù)據(jù)基本更新一致。

（4）表現(xiàn)特征的地圖的類型比較單調(diào)，種類較少。因為地圖并不是直接把現(xiàn)實的世界再現(xiàn)給學生，而是經(jīng)過了篩選，在初中教科書中，一些比較抽象的地圖并沒有通過三維等角度形象立體的呈現(xiàn)在學生面前，而是用的是平面圖，平面圖對于學生的空間想象的要求程度太高，所以不是特別適合初中生。就像七年級“大洲的分布”里面，只出現(xiàn)了一般的全球大洲的分布圖，卻沒有將豎版的全球大洲地圖的表現(xiàn)特征的類型圖展示出來，這給我們的初中生理解地圖造成了較大的障礙。

（5）缺少一定數(shù)量的電子地圖。就像哈佛大學曾經(jīng)取消地理系而用遙感和地理信息系統(tǒng)來代替一樣，科技會改變傳統(tǒng)的地圖認識，科學技術(shù)的發(fā)展加上初中生的認知程度，我們?nèi)绻梢詫㈦娮拥貓D運用到實際的教學上，直觀明了的讓孩子了解多要學習區(qū)域的實時情況，這樣不僅可以彌補原來傳統(tǒng)的地圖上所不能直觀呈現(xiàn)給學生的數(shù)據(jù)即時性，還可以培養(yǎng)孩子們對地圖認識的新的理解思維。

三、我們應該怎樣合理化的運用地理教科書中的地圖

我們通過分析教科書中的地圖種類以及特征，可以總結(jié)出以下的一些方法來最大化的運用地理教科書中的地圖：

1.用一以貫之的方法把地圖系統(tǒng)的運用在教學中

頻繁使用地圖是地理課的一個特征，因為我們在地圖中可以讓學生清楚明了所要學的區(qū)域的地理和資源分布特點，我們的教師在教學過程中可以選用合適的地圖并在講解過程中將其貫穿整個教學過程，并不斷練習學生的地圖理解力從而讓學生可以自主把地圖作為學習地理的一個工具。

2.通過掌握地圖的特點，把地圖教學措施化

（1）區(qū)域比較式。地理最主要的特征就是區(qū)域化，區(qū)域比較的方法是地理地圖學習比較重要的學習方式，我們要引導學生進一步的思考，培養(yǎng)廣闊的地理思維。

（2）多種圖表結(jié)合法。在教師講解某一區(qū)域的地理特征的時候，應該最大化的利用多張關(guān)于這個區(qū)域的地圖從人文、自然等方面來結(jié)合進行講解，這樣不僅可以豐富學生的知識層面還可以擴寬他們的視野。

（3）問題的指向方式。也就是說我們要解決的問題的對象，比如我們要總結(jié)某一個區(qū)域的地理特征、找到這個地理現(xiàn)象的形成原因等。我們需要通過分析所給出的地圖來解決。第一我們需要找到要解決的問題的指向，然后鎖定問題，然后確定答案的范圍，這個方法在地圖學習中十分的重要。

將智能的設(shè)備運用到教學中，讓地圖實踐化由于現(xiàn)在智能終端的普及，我們在地圖的教學活動中也可以適當?shù)倪\用，這樣可以大大的提高學生對地圖的讀、用、繪等的能力，并將這些識圖能力運用到實踐中，那么我們的地理地圖教學就不再是局限于書本上的知識了，我們的孩子可以更便捷的認識世界并把在課堂上學習到的能力運用到生活中。

總之，信息化時代地理教學不能局限于書本地圖，而是要通過書本地圖和現(xiàn)代教學和生活實際相結(jié)合，發(fā)展學生綜合讀圖用圖等能力，使得學生在新時代能充分運用自己的地理能力解決實際問題。

參考文獻：

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