王俊錦

摘要：《機(jī)電一體化組裝與調(diào)試》這門課是機(jī)電專業(yè)的主修課程，主要是完成具有一定生產(chǎn)功能的機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試任務(wù)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足實(shí)訓(xùn)要求實(shí)際狀況下，有效的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)而進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；實(shí)訓(xùn)課

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0255-01

《機(jī)電一體化組裝與調(diào)試》這門課是機(jī)電專業(yè)的主修課程，它主要是在亞龍YL-235A型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置上，完成具有一定生產(chǎn)功能的機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試任務(wù)，并在完成這些任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。從2007年起，教育部每年都舉辦了全國機(jī)電設(shè)備組裝與調(diào)試競賽，來促進(jìn)老師和學(xué)生技能水平的提高。在平時(shí)的技能大賽訓(xùn)練中，學(xué)生選手經(jīng)過了大量訓(xùn)練，在組裝機(jī)電一體化設(shè)備、連接電路與氣路時(shí)動(dòng)作規(guī)范、操作熟練，編寫程序時(shí)思維嚴(yán)謹(jǐn)敏捷。但是在技能大賽中學(xué)生是有分工的，其中一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)械裝配，另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)編程和調(diào)試，老師也可以就一些具體問題進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，總體訓(xùn)練效果較好。而對(duì)于整個(gè)一個(gè)班大概有40人，而我們的實(shí)訓(xùn)臺(tái)只有9臺(tái)，如果按正常的分工，那實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且每兩個(gè)人在配合的過程出現(xiàn)問題會(huì)相互推托，如何在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的情況下又能使學(xué)生很好的掌握組裝與調(diào)試這兩項(xiàng)技能就成了機(jī)電一體化組裝與調(diào)試教學(xué)的主要問題。為了解決以下問題，我做了以下嘗試，取得了較好的效果。

1.明確學(xué)生現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生的需求

要根據(jù)班上不同的學(xué)生群體，進(jìn)行問卷調(diào)查，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的困難所在，提出解決的方法。而且根據(jù)不同的學(xué)生群體制定不同的教學(xué)計(jì)劃，給予不同的任務(wù)，從而使每個(gè)同學(xué)都能在實(shí)訓(xùn)過程中有事干，并且能按時(shí)完成自己的任務(wù)。

2.以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

這門課程主要采取項(xiàng)目式教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目按施工任務(wù)，施工前準(zhǔn)備，實(shí)施任務(wù)進(jìn)行。施工前的準(zhǔn)備主要是學(xué)生們對(duì)項(xiàng)目描述的理解和設(shè)備圖樣的識(shí)讀，我們主要采用了PPT和微課教學(xué)，例如在項(xiàng)目一送料機(jī)構(gòu)的組裝與調(diào)試這一項(xiàng)目中，如果直接讓老師或?qū)W生直接閱讀項(xiàng)目描述的這一部分內(nèi)容并讓學(xué)生總結(jié)，大部分學(xué)生可能會(huì)覺得很枯燥，而沒有興趣，所以老師可以提前錄好送料機(jī)構(gòu)工作過程的小視頻和采集相應(yīng)的圖片來制作PPT，這樣既能能直觀、生動(dòng)、地展示教學(xué)內(nèi)容，又節(jié)省出了許多時(shí)間，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在每一個(gè)工作任務(wù)中，要整合專業(yè)知識(shí)和工作過程知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確“做什么、學(xué)什么”，進(jìn)而讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有用、夠用的專業(yè)知識(shí)與技能。

3.培養(yǎng)“小老師”帶動(dòng)其他學(xué)生

在《機(jī)電一體化組裝與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足兩個(gè)人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求，而且在每次實(shí)訓(xùn)課只有一個(gè)指導(dǎo)老師，每個(gè)項(xiàng)目的組裝與調(diào)試系統(tǒng)性強(qiáng)，每出現(xiàn)一個(gè)小問題就可能涉及到機(jī)械裝配、電路連接、氣路連接、程序以及變頻器的參數(shù)設(shè)置等，需要要一級(jí)一級(jí)來查找，這樣一個(gè)小的故障可能就要耗費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致其他組在出現(xiàn)問題而不能得到及時(shí)解決而白白的浪費(fèi)了時(shí)間。所以培養(yǎng)了一小部分資質(zhì)較好并且愿意先學(xué)的學(xué)生，能夠具備獨(dú)立的解決問題能力，這樣就能在每次實(shí)訓(xùn)課上充當(dāng)每組的小組長和老師"小幫手"。在每節(jié)實(shí)訓(xùn)課前，指導(dǎo)教師總體分配教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過程中的注意事項(xiàng)，然后由小組長對(duì)自各的組員進(jìn)行分工，組內(nèi)每個(gè)成員任務(wù)必須要分工明確并均等，并把每個(gè)同學(xué)的分工寫在一張紙上，最后老師依據(jù)學(xué)生具體完成情況，進(jìn)行考核評(píng)分。每次所得成績計(jì)入期末考試總評(píng)成績，占成績的20%。因?yàn)樽詈笾笇?dǎo)成績會(huì)計(jì)入期末成績中，并且學(xué)生們分工明確，每個(gè)人都有各自的任務(wù)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性和平時(shí)相比大大提高，為了完成自己的任務(wù)并能有一個(gè)好的成績，盡自己最大的努力來完成分配給自己的任務(wù)，實(shí)訓(xùn)過程中偷看手機(jī)，胡亂跑無所事事的現(xiàn)象明顯減少幾乎消失。

4.規(guī)范有序的組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

有規(guī)范、有序地組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，是我們職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)的根本目的。為了讓我們的學(xué)生規(guī)范、有序地學(xué)習(xí)和掌握機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進(jìn)的原則，組織教學(xué)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)，這樣更符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)。因此，按簡單裝的皮帶輸送機(jī)拆裝到由圓盤、機(jī)械手和皮帶輸送機(jī)的組裝，單一部件的單一功能到組合部件的多種功能的順序，將一個(gè)個(gè)工作任務(wù)呈現(xiàn)在教材中，讓學(xué)生一步一步地向全面掌握機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試。提升學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王金娟.《機(jī)電設(shè)備組裝與高度技能訓(xùn)練》.[M].北京.機(jī)械工業(yè)出版社2009.10

[2] 楊少光.《機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試》[M].廣西教育出版社.2009.5