于峰+夏廣嵐+韓慶林
摘 要:文章從機(jī)電一體化專業(yè)教育現(xiàn)狀的角度進(jìn)行研究,結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),通過(guò)對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)研究與實(shí)訓(xùn)方法研究和實(shí)踐,探索出了一套適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)需求的機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與實(shí)踐方法。
關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化 技能實(shí)訓(xùn) 研究 實(shí)踐
中圖分類號(hào):G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2016)10-228-02
一、機(jī)電專業(yè)的教育現(xiàn)狀
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展,在新技術(shù)越來(lái)越成為生產(chǎn)過(guò)程中最重要手段的當(dāng)下環(huán)境中,機(jī)電專業(yè)的技術(shù)水平很大程度地制約和限制著很多行業(yè)的制造工藝、生產(chǎn)水平、生產(chǎn)線流量和質(zhì)量。而在大學(xué)的機(jī)電專業(yè)內(nèi),傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,已經(jīng)不能很好地完成教學(xué)目標(biāo),傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué),也已經(jīng)不能起到更好的教學(xué)作用和實(shí)踐作用了,因此,機(jī)電專業(yè)也一直在更新迭代地進(jìn)行著教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。
機(jī)電專業(yè)作為當(dāng)今的大熱科目,許多的高校開(kāi)設(shè)此專業(yè),但更多高校機(jī)電專業(yè)主要是采取理論教學(xué),課堂教學(xué)的教育方式,而機(jī)電專業(yè)在教學(xué)中的很多特性,一直困擾著我們的教學(xué)。如何提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)手段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握本領(lǐng)和技能,增加實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)成為有用之才,一直是機(jī)電專業(yè)教育急需解決的問(wèn)題和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)需要有設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境來(lái)配合,只有這樣才可以學(xué)習(xí)到真正的知識(shí),而在教育經(jīng)費(fèi)有限的校園內(nèi),實(shí)訓(xùn)的環(huán)境和設(shè)備都很難保證,甚至難以開(kāi)展教學(xué),這在很大程度上影響了機(jī)電教學(xué)的實(shí)際效果。
縱觀我國(guó)機(jī)電專業(yè),教學(xué)水平相對(duì)落后及素質(zhì)教育的提倡主要是因?yàn)閼?yīng)試教育的弊端所導(dǎo)致的,學(xué)生們大部分都掌握了很好的理論基礎(chǔ),但是在實(shí)際的工作中對(duì)于工作的動(dòng)手部分卻十分生疏,而這也正是由于實(shí)訓(xùn)部分的薄弱所造成的,體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)在機(jī)電專業(yè)中的重要性所在。隨著時(shí)間的推進(jìn)和發(fā)展,工業(yè)的不斷需求,很多高校都建立了需要的工作室和實(shí)驗(yàn)室,解決了一部分學(xué)生的實(shí)際操作問(wèn)題,但是在真正的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,這些相對(duì)落后的教學(xué)設(shè)備,這些相對(duì)簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境,都成為局限機(jī)電實(shí)訓(xùn)和教學(xué)的瓶頸。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究
首先,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究的基本條件就是構(gòu)建自由的綜合性機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)研究室。研究室要進(jìn)行模塊式的分類。在提高、凝練、優(yōu)化的前提上,建設(shè)主要以技術(shù)員、維修員、操作員為主要方向的,交叉而又相互配合的綜合性模塊式實(shí)際訓(xùn)練全能平臺(tái)。
實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)包括車(chē)工模塊、數(shù)控操作工模塊、焊工模塊、鉗工及維修鉗工模塊、維修電工模塊、機(jī)電技術(shù)員模塊。不同模塊的設(shè)置,全方面地考慮了學(xué)生們的綜合技能水平,各自的知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式,讓這些個(gè)性的個(gè)體可以充分地分配到各自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方案中。而特定的學(xué)習(xí)方案包括了個(gè)體化的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方向,資源分配,學(xué)習(xí)方法。這樣的分配方式,極大地優(yōu)化了現(xiàn)有的教學(xué)資源,形成了獨(dú)特發(fā)展前景的規(guī)劃化教學(xué)情景,對(duì)于學(xué)生的在崗能力和學(xué)習(xí)方向,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,我們嘗試將教學(xué)和生產(chǎn)統(tǒng)一化、一體化、整體化。建立標(biāo)準(zhǔn)理論—實(shí)驗(yàn)一體實(shí)驗(yàn)室,該實(shí)驗(yàn)室以真實(shí)工作環(huán)境為基礎(chǔ),具有真實(shí)的職業(yè)情境,以便把課程教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生自我探索和自我實(shí)踐的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
再次,建立一個(gè)立體式全方位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作狀況和教學(xué)方式、方法直接受學(xué)生的監(jiān)督。學(xué)生不僅是教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的直接對(duì)象,同時(shí)也參與到教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,和實(shí)訓(xùn)教師形成互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用,并保證信息反饋渠道暢通,使學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主體。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),與理論教學(xué)是不可分的,作為理論教學(xué)的教師與實(shí)訓(xùn)教師都是教學(xué)活動(dòng)的直接組織者、實(shí)施者和管理者。其主要任務(wù)一方面要檢查日常實(shí)訓(xùn)紀(jì)律,督促學(xué)生認(rèn)真參加實(shí)訓(xùn);另一方面還要針對(duì)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)行考核制度的標(biāo)準(zhǔn)化,對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行公正的考核。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐
當(dāng)今社會(huì),職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生走向社會(huì),步入工作崗位最被看重的重要素質(zhì)。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過(guò)程中,職業(yè)素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng),也成為了學(xué)校教育連接教育內(nèi)容與崗位需求的紐帶和不可規(guī)避的責(zé)任。在完成素質(zhì)教育的過(guò)程中,我們的教育應(yīng)具有全面性,不僅在表面進(jìn)行顯性教育,還要從側(cè)面進(jìn)行隱性教育,完成教育改革。
機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)復(fù)雜而又綜合的訓(xùn)練課程。其中包含了液壓與氣壓技術(shù)、控制電氣與電機(jī)技術(shù)、設(shè)備的自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、PLC等專業(yè)技術(shù)。這些繁雜的課程緊密地環(huán)繞于機(jī)電一體化的核心技術(shù)。實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)機(jī)電專業(yè)的核心環(huán)節(jié),檢測(cè)環(huán)節(jié)、控制環(huán)節(jié)、執(zhí)行環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi),在展開(kāi)的過(guò)程中,加入了網(wǎng)絡(luò)控制、云控制這些近年來(lái)全新的控制技術(shù)手段。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,教師時(shí)刻遵循學(xué)生在教學(xué)中的中心位置,時(shí)刻貫徹培養(yǎng)提高學(xué)生操作能力以及職業(yè)素質(zhì)為核心目的的原則,我們要借助實(shí)訓(xùn)的過(guò)程,讓學(xué)生熟練掌握一些理論知識(shí),讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)流水線操作,獨(dú)立進(jìn)行設(shè)備初裝、設(shè)備保養(yǎng),設(shè)備修理,設(shè)備調(diào)試等工作。
機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程可選定某指定的生產(chǎn)過(guò)程或者生產(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)行完全模擬的流程,從而使學(xué)生了解和掌握工作崗位的實(shí)際技術(shù)技巧。以自動(dòng)生產(chǎn)加工解決方案為例,在綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程里,我們選用此系統(tǒng)作為培訓(xùn)的載體,根據(jù)此系統(tǒng)的工作流程和工作任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)的主要流程,按照任務(wù)的分配來(lái)組織相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程。在這個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)中,我們沒(méi)有受到課本與教材的束縛,而是根據(jù)自動(dòng)生產(chǎn)加工解決方案這樣的一個(gè)典型案例進(jìn)行展開(kāi),把實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為若干個(gè)細(xì)小的任務(wù),分配給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,將所需要的知識(shí)儲(chǔ)備、操作經(jīng)驗(yàn)也融入到了這些實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。我們首先為學(xué)生講解了實(shí)訓(xùn)所需裝置的硬件結(jié)構(gòu),對(duì)各硬件以及元器件的組成、單元、功能進(jìn)行分析,并強(qiáng)調(diào)了本次實(shí)訓(xùn)中,需要運(yùn)用技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)。其中某一部件的操作,包含了機(jī)械、氣動(dòng)和PLC技術(shù),我們就對(duì)這幾項(xiàng)相關(guān)技術(shù)的知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行了二次加固強(qiáng)調(diào),令學(xué)生能夠有目的地在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行梳理和總結(jié)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程,不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)有關(guān)于自動(dòng)化生產(chǎn)解決方案涵蓋的相關(guān)知識(shí)的加固和新知,也很好地建立了學(xué)生實(shí)際操作的職業(yè)感覺(jué)與臨場(chǎng)體驗(yàn),可謂教學(xué)生產(chǎn)“零距離”。
通過(guò)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式的實(shí)踐,建立學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)與情感,從主觀上讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)心懷敬畏之心,心懷憧憬,夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能。從客觀上完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,具體事宜的處理能力,特殊情況的應(yīng)對(duì)能力,將所學(xué)所知,與實(shí)際工作有效地結(jié)合起來(lái),教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行完整的、有體系的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn),而不是單兵作戰(zhàn),各自為政,指引學(xué)生控制職業(yè)情感,樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)道德觀念,培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位中積極樂(lè)觀地面對(duì)工作問(wèn)題,處理工作難題。
四、結(jié)論
綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是機(jī)電專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)實(shí)際化,能更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求。多種模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué),把機(jī)電專業(yè)技術(shù)知識(shí)的平面教學(xué),在必須的立體空間系統(tǒng),以組織學(xué)生在完成技術(shù)任務(wù)為目標(biāo)的前提下展示給學(xué)生,講究實(shí)際訓(xùn)練效果與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,以學(xué)生真正掌握機(jī)電專業(yè)的技術(shù)知識(shí)為目的。學(xué)生不僅要接受全過(guò)程的操作訓(xùn)練,還可以自已進(jìn)行一些探索性、自設(shè)性的訓(xùn)練內(nèi)容,有針對(duì)性地以解決一個(gè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)總體方案,并實(shí)施全過(guò)程,突出核心能力和綜合能力的培養(yǎng),提升學(xué)生的實(shí)踐技能。
教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才、輸送人才,教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教學(xué)模式的選擇直接影響人才質(zhì)量的高低,人才知識(shí)的水平。因此,作為人才培養(yǎng)的高等院校,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求,企業(yè)滿意的合格人才是教育的根本目標(biāo)。
[項(xiàng)目基金:佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):jylb2012-003);黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2014年高等教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題(項(xiàng)目編號(hào):14Z024);黑龍江省高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào):14G136)]
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(作者單位:佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007)
(責(zé)編:若佳)