小學(xué)班主任工作存在的問題

吐爾遜姑麗·艾力

摘 要：小學(xué)班主任作為學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要支柱，其專業(yè)水平和素養(yǎng)直接影響著小學(xué)生的成長，目前小學(xué)班主任工作量繁重且教育工作的落實(shí)難度大。本文從小學(xué)班主任工作的原則與存在的問題進(jìn)行深入分析與探討，進(jìn)而提出相對應(yīng)的解決措施，為小學(xué)班主任工作的順利開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作；問題；對策

小學(xué)班主任是班級教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)?；A(chǔ)教育的組織者，更是與各學(xué)科教師、學(xué)生家長溝通聯(lián)系的中樞環(huán)節(jié)。小學(xué)班主任除了校園學(xué)習(xí)的工作外，更要對小學(xué)生進(jìn)行性格、心理的疏導(dǎo)。這要求小學(xué)班主任必須具備較高的道德標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)水平以及管理能力，隨著小學(xué)基礎(chǔ)教育建設(shè)的發(fā)展，我們可以發(fā)展小學(xué)班主任在實(shí)際工作中仍然存在著非常嚴(yán)重的問題尚未得到解決。

1班主任管理工作概述與原則

1.1班主任管理工作概述

班主任管理是小學(xué)教學(xué)工作的核心構(gòu)成內(nèi)容，提高小學(xué)班主任管理有助于加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。班主任管理是由教師與小學(xué)生之間的互相管理展開教學(xué)，使小學(xué)生能夠更高效的吸收知識。在教學(xué)過程中班主任和小學(xué)生都有各自的任務(wù)需要完成，班級作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心教學(xué)組織，其本質(zhì)是為了教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，樹立以小學(xué)生感受為中心的教學(xué)理念，推動小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1.2班主任管理工作原則

樹立以小學(xué)生感受為中心的教學(xué)理念，教程制作要從小學(xué)生的興趣與實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，建設(shè)新型教育體系。班主任管理的目標(biāo)是開啟小學(xué)生智力與自我思考能力，通過小學(xué)生自身學(xué)習(xí)來提高教學(xué)質(zhì)量。班主任要將課堂教學(xué)與課后管理有機(jī)融合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，高效的提高教學(xué)效果。

樹立師生互動的原則，班主任管理是班級管理工作的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，小學(xué)生的配合是實(shí)現(xiàn)管理目的的基礎(chǔ)條件，所以，在班主任管理工作中要提高班主任與小學(xué)生的交流互動，班主任及時(shí)了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，有效的提高管理效率與教學(xué)效果。科學(xué)的管理方法是以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇新穎的管理方式來帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2小學(xué)班主任工作存在的問題

班級是小學(xué)教學(xué)工作展開的主要地點(diǎn)，班主任則是教學(xué)工作的組織者、監(jiān)督者以及引導(dǎo)者。小學(xué)班級是由家庭背景不同、性格喜好不同的多個(gè)小學(xué)生共同組成的，這導(dǎo)致在教學(xué)活動開展中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要班主任及時(shí)進(jìn)行溝通與調(diào)節(jié)。由于班主任工作具有涉及的范圍較廣，管理對象較多且復(fù)雜等特征，使得班主任工作具有很大的難度。

2.1過于重視理論，忽視能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)模式還是以教師為主，小學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，在課堂教學(xué)中嚴(yán)重忽視了小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，出現(xiàn)只展開書本教學(xué)而忽視學(xué)生是否學(xué)習(xí)到位的問題，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著教學(xué)模式的改革升級，開始提倡以小學(xué)生為主的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在著教師專業(yè)素養(yǎng)低、對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)力度不夠、沒有足夠的空間和時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)管理方法老舊等問題。

2.2班主任與小學(xué)生之間溝通不到位

和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)班級管理和班主任工作順利開展的基礎(chǔ)條件，可是目前小學(xué)教學(xué)仍然沒有認(rèn)識到小學(xué)生主體性的重要性，師生管理一直處于嚴(yán)肅緊張的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了班主任工作的進(jìn)程與質(zhì)量。

2.3班主任工作缺乏民主性

至今而言，班主任管理要求小學(xué)生對教師絕對服從，教師是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會，對班主任的管理存在抵觸心理，導(dǎo)致班主任工作難以展開。

3改善小學(xué)班主任工作的措施

3.1樹立科學(xué)的管理理念

一方面，小學(xué)班主任要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)合理的新型班級管理知識，樹立科學(xué)的管理理念，對班級管理模式進(jìn)行改良升級，仔細(xì)觀察小學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與小學(xué)生溝通，拉近與小學(xué)生的心理距離，為提高班主任工作進(jìn)程奠定基礎(chǔ)。另一方面，要將班主任工作和小學(xué)生學(xué)習(xí)需求有機(jī)融合，班主任可以引用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)來提高管理方法，強(qiáng)化班級管理的質(zhì)量。

3.2改善班主任與小學(xué)生的關(guān)系

小學(xué)班主任要充分發(fā)揮小學(xué)生在班級學(xué)習(xí)管理過程中的主動性，以亦師亦友的關(guān)系對小學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，高素質(zhì)與管理能力強(qiáng)的班主任會給小學(xué)生帶來積極的影響，尊重小學(xué)生的自尊心和意見。對小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的錯(cuò)誤行為并進(jìn)行嚴(yán)格的管理。小學(xué)班主任要不斷提高自身的專業(yè)知識和管理能力，讓小學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下進(jìn)行日常學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信息與心理素質(zhì)。

3.3構(gòu)建良好的師生交流氛圍

班主任要建立民主平等的師生交流氛圍，首先要加強(qiáng)對小學(xué)生的了解與溝通，對小學(xué)生的需求與心理進(jìn)行分析，提高班級的民主性；其次要對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，班主任全面了解班級中需要幫助或面對困難的小學(xué)生，加以進(jìn)行單獨(dú)的心理疏導(dǎo)和教育，拉近班主任與小學(xué)生的心理距離，提高交流質(zhì)量，讓小學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法；最后運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)班主任工作的信息化，小學(xué)生可以實(shí)時(shí)與班主任進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任工作是學(xué)?；A(chǔ)教育的主要組成內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對他們未來的成長有著至關(guān)重要的意義，因此，班主任工作的重要性顯而易見。這要求班主任要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)與提高自身專業(yè)水平和素養(yǎng)，以便在工作中更有效的幫助小學(xué)生解決各類學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任工作的管理目標(biāo)，推動現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

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