以幼教為事業(yè) 用事業(yè)展理想
——訪江蘇省興化市景范幼兒園園長朱倩

本刊記者 劉 敏

以幼教為事業(yè) 用事業(yè)展理想
——訪江蘇省興化市景范幼兒園園長朱倩

本刊記者 劉 敏

園長名片

1999年8月,朱倩畢業(yè)于江蘇省高郵師范學(xué)校幼師專業(yè),畢業(yè)后被分配至興化市少年宮幼兒園（現(xiàn)四牌樓幼兒園）,曾擔(dān)任專任教師、教研組長、教科室成員等。2011年2月至2012年7月,在興化市嘉鴻幼兒園支教,期間擔(dān)任園長。2012年8月,任景范幼兒園園長、黨支部書記。

工作中,朱倩積極投身于教科研工作,參與、主持園本課題工作,同時積極反思、撰寫論文,取得了一定的成績。朱倩在2009年被評為“泰州市教壇新秀”, 2011年被評為“興化市教學(xué)能手”,2013年被評為興化市學(xué)科帶頭人,成為泰州“311人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對象,2014年被評為“興化市卓越教師”, 2015年被評為“泰州市學(xué)科帶頭人”,2016年被評為“泰州市卓越教師”和“江蘇省特級教師后備人才”。

談發(fā)展:有困難,更重要的是解決困難

2012年秋天,地方政府投資創(chuàng)辦了景范幼兒園,朱倩成為這所“年輕”的幼兒園的首任園長。在朱倩的帶領(lǐng)下,2013年下半年,景范幼兒園就被評為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園,2015年底申報了題為“體驗生活,陽光成長”的課程游戲化建設(shè)項目。

幼兒園有如此快的成長速度,被記者問及“難道有什么竅門”時,朱倩稍稍頓了一下,然后笑了:“哪有什么竅門,不過是憑借此前的經(jīng)驗,在發(fā)現(xiàn)問題后及時解決問題罷了?！钡拇_,被各種榮譽稱號、獎狀覆蓋住的表象之下,更多的是默默付出的艱辛和努力,只有經(jīng)歷過這些,路才會走得坦蕩而穩(wěn)定。

其實,在景范幼兒園的辦園過程中也曾出現(xiàn)過“危機”。園所成立初期,因教師水平層次不一而出現(xiàn)教科研能力欠缺、“好課率”不高等現(xiàn)象。當(dāng)時,有家長對此抱有疑問,不信任老師,園所有一種“腹背受敵”的感覺。朱倩也認(rèn)識到,教學(xué)質(zhì)量與孩子的成長直接相關(guān),如果教學(xué)上出了問題,盡可能快地解決才是上上策。于是,朱倩決定對老師們進(jìn)行“分層次”培養(yǎng),結(jié)對幫扶,為每位老師“量身定做”培訓(xùn)課程,制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃,如送老師去優(yōu)秀園所聽課、培訓(xùn),學(xué)習(xí)各種知識和教學(xué)方法,提高教學(xué)能力,讓老師們逐步完成從被動到主動的跨越。

課程改革是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,要求“幼兒在前,老師在后”,老師要學(xué)會尊重和放手。在課改初期,景范幼兒園的不少老師突然感到很茫然,不知什么該教什么不該教,教到什么程度才合適,也擔(dān)心教得不到位而影響幼兒的全面發(fā)展……怎樣在兒童中心與教師主導(dǎo)之間尋找平衡,這成為教師們面臨的一大難題。發(fā)現(xiàn)問題后,朱倩立即安撫了老師們,并告訴他們轉(zhuǎn)變是必需的,大家要有信心。同時,她迅速安排教師組成小組,定期就課程活動中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行分組交流,并指導(dǎo)要求老師們在課程中細(xì)心觀察幼兒,交流案例,觀察幼兒的能力發(fā)展,并分析在游戲時教師如何進(jìn)行正確指導(dǎo)；除了學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》外,老師們還必須會背誦《指南》中的各種可操作的指導(dǎo)、建議。雖然嚴(yán)苛、辛苦,但“一切為了孩子”,朱倩坦言:“這也是希望教師能對幼兒、對教育負(fù)責(zé),能根據(jù)《指南》分析幼兒的行為,并能靈活運用到課程學(xué)習(xí)中去。而這些我也會一直做下去,現(xiàn)在不是終點?！?/p>

談工作:幼教是事業(yè),老師是朋友

在教育態(tài)度和行動上,記者感受到了朱倩的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。談到幼教工作,朱倩突然露出一絲驕傲之情:“我是把它當(dāng)作事業(yè)來做的,工作和事業(yè)不同,對工作也許你會更關(guān)注薪水,但對事業(yè),你會懷有崇高的責(zé)任感和尊重?！?/p>

在園長工作中,她憑借事業(yè)心、責(zé)任心、信心“三心合一”,規(guī)劃幼兒園發(fā)展的大方向,關(guān)注孩子們的成長,增強老師們的凝聚力。景范幼兒園在朱倩的引領(lǐng)下漸漸得到了越來越多家長的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的信任,獲得了諸多榮譽。面對這些,朱倩表示很欣慰:“這些都是我寶貴的經(jīng)歷?！?/p>

談到與老師的相處,朱倩說:“首先要以德服人,我尊重他們也信任他們。有時需要換位思考,老師也難免有情緒需要疏通,在生活和工作中也會遇到各種各樣的問題,這時候我都會盡量幫忙。”朱倩私下也為老師們解決過生活上的困難,工作之余也會和大家一起逛街、看電影。比起工作,朱倩更希望老師們能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂,有個好心態(tài)才能有品質(zhì)地生活。“精神愉悅了,心靈就會獲得滿足,做什么事兒都有動力,這樣多好！”朱倩微笑道。

朱倩與孩子們互動

談教育:尊重幼兒個性,開展美育最重要

在從事幼教工作的這19年里,朱倩的身份在不停地轉(zhuǎn)變,唯一不變的是要“努力成為孩子們喜歡的老師”,這也是她的工作目標(biāo)。教育學(xué)家陶行知曾說:“全部的課程包括全部的生活,一切課程都是生活,一切生活都是課程。”朱倩通過對指南的解讀,深刻體會到這就是“一日活動皆課程”的教育理念。而教師的責(zé)任不僅是傳授孩子知識,更重要的是尊重孩子。

朱倩坦言,在景范幼兒園,老師們會把課堂延伸至區(qū)角,所以區(qū)域分類明確規(guī)范。在墻面等區(qū)域,老師們會刻意留白,由孩子們自己發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作；在走廊區(qū)域提供豐富的材料,近乎真實地還原其生活中常見的角色體驗和社區(qū)互動活動,這都是為了讓孩子成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,享受到自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境的樂趣。

朱倩要求老師們要從孩子們的興趣和能力出發(fā),以此在園內(nèi)開展相關(guān)模擬體驗,或是到生活中去探索發(fā)現(xiàn),老師要將幼兒感興趣的社會活動濃縮進(jìn)幼兒園的游戲中。孩子們可以去幼兒園內(nèi)的任何地方,選擇自己感興趣的游戲或不同年齡的玩伴,設(shè)定各種游戲規(guī)則……教師在這個過程中更多的是觀察者、引導(dǎo)者、支持者和學(xué)習(xí)者,同時讓孩子走進(jìn)社區(qū)、超市、公園中,將自己的所見所聞在游戲中表現(xiàn)出來,孩子在游戲中學(xué)會尊重、關(guān)心、愛護他人,真正地“體驗生活,陽光成長”。

朱倩個人對美術(shù)頗有興趣,她認(rèn)為真正的“美育”是要教會孩子在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)造美,而非僅僅是“美術(shù)教育”。幼兒園還將美術(shù)活動室豐富為集涂鴉、陶藝、剪紙、拓印、寫生、藝術(shù)欣賞等綜合藝術(shù)活動的場地,同時將美術(shù)活動場地拓展至戶外,支持幼兒進(jìn)行多種藝術(shù)創(chuàng)作。朱倩認(rèn)為,美育對德育、智育、體育都有積極影響,為了讓孩子未來能成為一個合格的社會人,美育是重要的,也是必需的。

孩子們在游戲中體驗生活

景范幼兒園遠(yuǎn)景

談理想:堅定信念,打造心中的幼兒園

在朱倩的心中,她把幼教當(dāng)作事業(yè),把老師當(dāng)成朋友,把幼兒看作自己的孩子。她希望自己能夠為孩子們提供優(yōu)良的教育環(huán)境,讓他們能自由發(fā)展與成長。這種狀態(tài)就好像是,孩子在一處游戲、生活,老師裝作順便路過的樣子觀察孩子,一起游戲,之后再向家長反映,看是否需要做些許調(diào)整,但盡量讓幼兒在自然生活形態(tài)的情況下進(jìn)行保育。

目前,景范幼兒園仍然走在“體驗生活,陽光成長”的課程游戲化道路上,雖然資源和條件還不是最好,但園內(nèi)的所有人都在努力做得更好。朱倩還有一個小目標(biāo)——在教育研究、課程游戲化方面找到適合縣級城鎮(zhèn)幼兒園實際操作的體系。

在外人看來,太理想化是要吃苦頭的,但朱倩似乎打定主意要做個“理性樂觀派”。朱倩堅信:“其實,景范幼兒園就是我理想中的幼兒園,或者說,我是按照自己的理想在規(guī)劃景范幼兒園的藍(lán)圖,所以才會有要求。我希望大家擰成一股繩,心往一處想,勁往一處使,未來會是美好的,但在過程中會不斷出現(xiàn)問題,我也會因為這股力量、這份理想不斷努力去面對困難,解決問題?！?/p>