文 李玉俠

重構(gòu)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織新策略

文 李玉俠

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)有其獨(dú)特性,感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造是他們學(xué)習(xí)的主要路徑,也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感,成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象力與創(chuàng)造力的萌芽。

多維度的設(shè)計(jì)、多路徑的組織和多元的評(píng)價(jià)是幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的新策略,唱響“感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”三部曲,踏著“材料、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)”三路徑,使幼兒在美術(shù)教學(xué)中尋找快樂、體驗(yàn)快樂、獲得快樂,并能用自己的方式發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

一、多維度美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)模式

愛玩是幼兒的天性,將學(xué)習(xí)、生活、游戲等融入美術(shù)活動(dòng)中,利用觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)造等方式感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（一）慧眼欣賞感受美

大自然是知識(shí)的寶庫,是教育的有效資源,讓幼兒走進(jìn)大自然,在大自然中感受,在欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品中不斷學(xué)習(xí)。教學(xué)前,帶著幼兒有目的地觀察幼兒園內(nèi)外、附近社區(qū)、美麗的公園、壯觀的高架橋等,讓幼兒置身于美麗的大自然中,身臨其境地感受大自然的美；欣賞《花園里的狂歡之夜》《去滑雪橇》《意料之外》等名品名作,尋找其中的美。生機(jī)勃勃的小草、萬紫千紅的花朵、鬼斧神工的山脈、高大挺拔姿態(tài)各異的樹木、雄偉壯觀的建筑物、鮮活接地氣的人和物等等都是幼兒發(fā)現(xiàn)美的素材,由此孩子創(chuàng)作的《春天》的作品才是獨(dú)一無二的。

（二）親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美

幼兒只有在輕松、自由、自主、愉快的積極情緒下,才能真正感受到美術(shù)教學(xué)的樂趣,發(fā)現(xiàn)其中的美。如大班美術(shù)活動(dòng)《星空》,通過欣賞音樂、鑒賞圖片、傾聽故事等方式,讓幼兒感受夜晚星空的高遠(yuǎn)、彎彎的月亮、皎潔的月光、深藍(lán)的天空。

（三）鼓勵(lì)想象創(chuàng)造美

開展美術(shù)教學(xué)前,要緊密聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),給予幼兒充分想象和創(chuàng)造的空間,避免過度干預(yù),排除干擾因素。如大班美術(shù)教學(xué)《欣欣向榮的花》,我組織幼兒欣賞美國著名藝術(shù)家喬治亞·奧基弗的名作《紅色的美人蕉》,“這朵花開得像火一樣,紅紅的,還有黃色的火、藍(lán)色的火?！薄斑@花瓣像燃燒的火焰,照著天空,什么美人蕉,叫火焰花吧。”“這是我們幼兒園的美人蕉嗎？”小朋友們你一言我一語,七嘴八舌地展開想象,議論開了。讓幼兒說出欣賞后有什么感受,然后鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)編,用圖畫的形式表現(xiàn)出自己的感受。孩子的體驗(yàn)與感受是幼兒創(chuàng)作的源泉,是個(gè)性“畫”的開端。

二、多路徑美術(shù)教學(xué)的組織策論

（一）材料選擇趣味化

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)組織前,優(yōu)化與美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境,師幼共同提供有趣、新穎、有創(chuàng)意的各種材料,激發(fā)幼兒“為玩為畫”的興趣。如小班的“彈珠滾畫”、中班的“萬能的點(diǎn)點(diǎn)”、大班的“雨花石”等等,讓幼兒在玩中愛上了美術(shù)。

（二）創(chuàng)作過程情境化

幼兒喜歡看看、說說、唱唱、跳跳、做做、玩玩,通過觀察、語言、音樂、體育、制作、表演等形式的介入,將美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和技能巧妙地結(jié)合,讓幼兒在快樂、自主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.語言介入體現(xiàn)趣味性

幼兒喜歡邊畫邊說,選擇幼兒較為熟悉的兒歌,引起幼兒的創(chuàng)編興趣,讓幼兒直接地感受這類兒歌的句型特點(diǎn)和趣味性,引導(dǎo)幼兒編出較順口、連貫、有趣、形象的繪畫順口溜。如小班美術(shù)教學(xué)《粉紅色的豬》,“臉兒圓,鼻子翹,耳朵大,眼睛小,身子胖,尾巴小,還會(huì)嚕嚕嚕嚕叫,一天到晚睡大覺?！苯處熞龑?dǎo)幼兒邊說邊畫,生動(dòng)有趣,在兒歌的助推下輕松習(xí)得了技能。

基于新課程建設(shè)背景下的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的特質(zhì),通過新穎的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織,生成幼兒美術(shù)活動(dòng)的新舉措,充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)及美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。

美術(shù)教學(xué)；多維度設(shè)計(jì)；多路徑組織；多元化評(píng)價(jià)；新策略

2.舞蹈介入展現(xiàn)情境化

活潑好動(dòng)是幼兒的天性,幼兒美術(shù)教學(xué)完全可以借助動(dòng)態(tài)的舞蹈肢體語言進(jìn)行。大班美術(shù)活動(dòng)《影子》《背面人》《做早操》中,幼兒拉上自己的好朋友,一個(gè)在太陽底下跟隨著音樂愉悅地做動(dòng)作、跳舞、做操,另一個(gè)在旁邊用繪畫的形式進(jìn)行“描述”,不僅呈現(xiàn)了不同姿態(tài)的“背面人”“影子”,還增進(jìn)了幼兒之間的友誼。

3.觀察介入表現(xiàn)真實(shí)性

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察人和物的外形、結(jié)構(gòu)、顏色、形態(tài)等特征,啟發(fā)他們運(yùn)用形象比喻的方法,鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)編,引導(dǎo)幼兒加工、提煉、整理,使美術(shù)教學(xué)順口溜更順口、更貼切、更生動(dòng)、更有趣。如大班美術(shù)活動(dòng)“火車”,在觀察、認(rèn)識(shí)、參觀的基礎(chǔ)上,通過聽故事、看圖片、做游戲的方式,師幼創(chuàng)編了順口溜:“方方的屋,方方的頭,方方的車廂后面有,圓圓的車輪手拉手?！毙“嗟暮⒆觽?cè)谡J(rèn)識(shí)“金魚”這一活動(dòng)后,興趣盎然地編出了金魚畫法的順口溜“眼兒圓圓,嘴兒圓圓,身體圓圓,尾巴彎彎?！庇衩资怯變簮鄢缘氖称?在到田里掰玉米、和媽媽一起買玉米、自己親自吃玉米的過程中,他們?cè)溨C地編出了畫玉米的順口溜:“先中間后兩邊,上面尖下邊圓,玉米粒排排站,綠苞葉腰彎彎。”幼兒最好奇、最愛畫的是勇敢可愛的動(dòng)物,如獅子,孩子們創(chuàng)編了獅子畫法的順口溜:“梯形的鼻,圓圓的眼,大大的肌肉鼻兩邊,上面還有長(zhǎng)長(zhǎng)的臉,亂七八糟的長(zhǎng)毛圍著臉?！?/p>

又如欣賞完《阿凡提的故事》后,幼兒被阿凡提的機(jī)智、詼諧、勇敢所感染,和我共同編出了阿凡提人頭畫法的順口溜:“一個(gè)大筆頭(臉部外型),一個(gè)小秤鉤(鼻子),鉤著一個(gè)小漏斗(嘴),漏出兩顆黑豆豆(眼睛),外加熱狗和牛油(熱狗指頭巾,牛油指胡須)?！痹偃琪{魚是小朋友聽后都會(huì)露出驚恐神情的動(dòng)物,它兇猛、丑陋的樣子著實(shí)讓孩子們又怕又愛。觀看了動(dòng)畫片《鱷魚的眼淚》后,孩子們輕松地編出了畫鱷魚的順口溜:“嘴巴尖尖,臉兒扁扁,身體長(zhǎng)圓,尾巴像鋼鞭。”

（三）活動(dòng)形式多樣化

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、涂鴉墻、創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)域環(huán)境、3D動(dòng)畫園、親子創(chuàng)意拼貼書、繪畫日記、幼兒個(gè)人畫展、幼兒美工制作比賽、繪畫沙龍、泥塑、彩繪、創(chuàng)意沙畫、繪畫故事墻、廢舊物品大變身等等多樣的美術(shù)活動(dòng),給幼兒感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

三、多樣化美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

幼兒美術(shù)的鑒賞能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷進(jìn)步的。如果僅僅通過語言來評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品的話,對(duì)于年齡小的幼兒是特別困難與無趣的。只有采取多樣化的方式,才能讓幼兒品嘗到評(píng)價(jià)的樂趣,才能較好地提升幼兒審美與評(píng)價(jià)作品的能力。

（一）利用作品,師幼共評(píng)

幼兒在評(píng)價(jià)作品時(shí),注意力不夠集中,教師選擇角色扮演的方式,利用作品中的角色引導(dǎo)幼兒,如在評(píng)析美術(shù)作品《國王的城堡》時(shí),幼兒扮演王子或公主,教師扮演國王,讓幼兒說一說自己為什么設(shè)計(jì)這樣的城堡,讓幼兒身臨其境,評(píng)價(jià)的語言和想象就會(huì)豐富起來,形式會(huì)變得生動(dòng)有趣。

（二）自主選擇,自我評(píng)價(jià)

幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)時(shí),讓幼兒選擇感興趣的某一處、某一點(diǎn)或者某一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià),無論是色彩帶著的氣息、動(dòng)物的可愛、云梯的高度,還是形狀的大小、線條的流暢、畫面的用心等等,幼兒都可以暢所欲言。

（三）創(chuàng)設(shè)情境,平行互評(píng)

在尊重作品及幼兒的基礎(chǔ)上,本著欣賞的眼光去客觀評(píng)價(jià)他人作品。如大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“稻草人”,“他的稻草人是用來保護(hù)水稻的,這下我就不擔(dān)心大米被小鳥給吃了?！薄八谱鞯牡静萑税褖娜藝樑芰恕！薄暗静萑藥椭r(nóng)民伯伯守護(hù)莊稼是好人。”“你的畫用了這么多紅顏色,感覺就像過年一樣喜慶。”這種評(píng)價(jià)方式,自然而然地把愛的教育和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)巧妙地融合在一起。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入多維度、多元化和多樣化,讓每次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)都像在設(shè)計(jì)、游戲、玩耍,尊重每一個(gè)幼兒的內(nèi)心,鼓勵(lì)幼兒在自然、自主、自由、愉悅、創(chuàng)造的氛圍中表達(dá)自己的想法、心情,去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,在美術(shù)活動(dòng)中盡情地暢想、用心地觀察、勇敢地創(chuàng)造。

（江蘇省徐州市朱莊中心幼兒園）

[1]李季湄,馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.