中班幼兒告狀行為調(diào)查研究

文 王瑩瑩

中班幼兒告狀行為調(diào)查研究

文 王瑩瑩

幼兒告狀行為是幼兒園每天都會頻繁出現(xiàn)的一種行為,也是幼兒心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象。中班幼兒一般會因為幫助、檢舉他人和表現(xiàn)自己而向教師發(fā)起告狀,老師應(yīng)該對幼兒加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本研究在分析把握幼兒告狀行為的基礎(chǔ)上,通過對資料的定量分析和案例、訪談的定性分析,概括出中班幼兒告狀行為的特點及其影響因素,并對其進行功能解析。

中班幼兒；幼兒告狀行為；研究

研究幼兒告狀行為有助于我們真正認(rèn)識幼兒,認(rèn)識幼兒的社會,還可為幼兒教師提供新的教育思路和培養(yǎng)視角,以便對癥下藥,促進幼兒健康快樂地成長。本研究試圖通過客觀地呈現(xiàn)幼兒告狀行為的特點,探討幼兒告狀行為的動態(tài)過程及其發(fā)展特點。

幼兒告狀行為是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴的欺侮或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時,向教師發(fā)起的一種互動行為,突出目的是要阻止同伴的行為。

一、幼兒告狀行為的思考分析

（一）幼兒告狀行為量的統(tǒng)計與分析

1.分析框架

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2.分析工具的操作性定義

（1）告狀情境

①游戲活動:晨間活動、區(qū)角游戲、戶外游戲等。

②生活活動:早點、喝水、午睡、整理等。

③教學(xué)活動:由教師組織的集體活動,包括一般意義上的教學(xué)活動,也包括早操活動和晨間談話等。

（2）告狀類型

①與自我利益相關(guān)的告狀:欺負(fù)原告、與原告發(fā)生爭議、資源占有不均。

②與他人利益相關(guān)的告狀:侵犯他人。

③與班級規(guī)則相關(guān)的告狀:違背規(guī)則。

（3）原告動機

①尋求幫助。

②表現(xiàn)自己。

③處罰他人。

3.幼兒告狀行為量的統(tǒng)計與分析

（1）幼兒告狀行為是否存在性別差異

在調(diào)查案例行為事件中,53%例由男孩發(fā)起,47%例由女孩發(fā)起,而男孩在90%的事件中成為被告,女孩只在10%的事件中成為被告。由此可見,中班幼兒告狀行為事件中,原告的性別差異不是很明顯,而被告的性別差異很明顯,男孩更多地會成為被告。

（2）幼兒告狀行為是否存在類型差異

幼兒告狀行為存在類型差異。其中,與自我利益相關(guān)的告狀最多,在告狀行為事件中占了將近一半；與他人利益相關(guān)的告狀最少,僅占了14%。

二、幼兒告狀行為的特點與因素

（一）幼兒告狀行為的基本特點

1.幼兒告狀不同于成人告狀,中班幼兒生理、心理發(fā)展還不夠完善。

2.與自我利益相關(guān)的告狀最多。

3.自由活動中告狀行為最多,教學(xué)活動中的告狀行為最少。

4.中班幼兒告狀行為有性別差異。

5.中班幼兒告狀的動機和策略都不是太復(fù)雜。

（二）幼兒告狀行為的影響因素

包括自我防御本能、多種心理需求、自我中心傾向、角色自居作用等幼兒自身因素和家長、同伴、教師、體制、文化、時代等外界環(huán)境因素。

三、針對幼兒告狀行為給老師的建議

（一）教師要端正教育態(tài)度

教師要把幼兒告狀行為看作幼兒社會性發(fā)展的一種正?，F(xiàn)象,要有仔細傾聽的態(tài)度,教師應(yīng)盡量把幼兒告狀當(dāng)成教育的契機。

（二）老師要完善教育方法

老師要能讀懂幼兒告狀背后的“潛臺詞”,區(qū)別對待不同的告狀類型。對求助心理的告狀,教師總體上首先應(yīng)該告訴幼兒,遇事要先學(xué)著自己處理,在自己處理不了的情況下,才考慮請求老師或者小朋友的幫助。對檢舉心理的告狀,老師應(yīng)該在點滴小事中引導(dǎo)學(xué)會寬容,學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人值得我們學(xué)習(xí)的地方,而不是處心積慮找別人的茬。對求罰心理的告狀,老師應(yīng)該鼓勵幼兒了解事情的真相,把握尺度,說出自己的看法,公正裁決,使幼兒明白處事準(zhǔn)則的同時,懲惡揚善的需要也能得到滿足。

教師要盡量讓幼兒有事可做,制定合理的游戲規(guī)則,提供充分的材料、空間等,把不必要的告狀扼殺在萌芽狀態(tài)。老師還可以在日常生活中組織各種各樣的活動,培養(yǎng)幼兒獨立處事的能力和良好的品質(zhì),幼兒的告狀行為。教師要盡量取得家長的支持,保證家園共育。

（江蘇省鎮(zhèn)江市解放路幼兒園）

[1]李國炎,莫衡等.新編漢語詞典[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,1990.

[2]趙連娣.對幼兒告狀行為的心理探析[J].山西教育, 2004,（15）.