王小芳

摘 要：如何評價學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。教學(xué)中激勵性語言的正確運(yùn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，還能提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)使用激勵性語言往往會達(dá)到事半功倍的效果。文章主要通過探討激勵性語言教學(xué)存在的問題以及在小學(xué)語言教學(xué)中的重要作用，并根據(jù)當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀探索提出一些科學(xué)運(yùn)用激勵性語言的教學(xué)策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)能力的提高提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵性語言；教學(xué)

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同互動組成一種雙向的教育活動，是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握文化知識與基本技能的過程。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，通過教學(xué)過程與學(xué)生進(jìn)行信息的傳遞和情感的交流，并引起、維持和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。語文課程是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，在小學(xué)生的啟蒙教育中起著關(guān)鍵的作用。隨著教學(xué)課改不斷深入，教學(xué)方法的改進(jìn)也不斷引起人們的關(guān)注。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，調(diào)動每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，開展語文教學(xué)改革是當(dāng)前的重要任務(wù)。小學(xué)是兒童成長的重要時期，也是認(rèn)知能力與綜合素質(zhì)成長的關(guān)鍵時期，在這個階段更容易受到教師教學(xué)方式的影響。學(xué)生對學(xué)科的喜歡或是討厭都可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。所以，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重激勵性語言的運(yùn)用，通過激勵性語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力提高學(xué)習(xí)效率。

一、激勵性語言教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.通過激勵性語言建立和諧的師生關(guān)系

根據(jù)調(diào)查，低年級學(xué)生對教師存在一定的敬畏心理，怕自己表現(xiàn)不好而不敢主動發(fā)言展現(xiàn)自己。教師應(yīng)該運(yùn)用激勵性語言引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)調(diào)解決學(xué)生存在的畏懼心態(tài)。學(xué)生在遇到挫折的時候，及時的運(yùn)用激勵性語言激發(fā)學(xué)生不畏艱難的積極態(tài)度。激勵性言語的優(yōu)勢在于教師用親切的語氣，帶有濃郁親情味的話語表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和關(guān)愛。使學(xué)生看到教師的微笑，感受到教師的關(guān)心，讓學(xué)生為之所動容。經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生特別的感情，拉近師生間的距離，從而在課堂中勇敢的展現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想。

2.提升學(xué)生動力，提高學(xué)習(xí)效率

教師是學(xué)生的引路人，教師的一言一行都對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。如何更好的讓學(xué)生參與到語文教學(xué)活動中是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，運(yùn)用激勵性策略喚起學(xué)生的主動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)效率。激勵性語言可以讓學(xué)生體會到小小的成就感，增強(qiáng)自信心，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)成績提高是一個不斷曲折前進(jìn)的過程，有些學(xué)生在短期時間看不見成效就容易放棄，形成消極的學(xué)習(xí)情緒。此時需要的就是教師的鼓勵與肯定，讓學(xué)生感知到自己的付出是有效果的，感受到老師的期許，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

二、激勵性語言教學(xué)中存在的問題

1.激勵性言語籠統(tǒng)單一，形式千篇一律

很多教師意識到激勵性語言在教學(xué)中的作用，但是運(yùn)用起來存在一定的難度，缺乏新意。在授課中只是習(xí)慣用“好”“不錯”等詞語對學(xué)生進(jìn)行評價。但是具體如何好、表現(xiàn)在哪些方面卻說不出來。對每一個學(xué)生不能按照其學(xué)習(xí)特點(diǎn)有目標(biāo)的激勵，而是千篇一律的運(yùn)用重復(fù)性詞語。這樣的激勵過于籠統(tǒng)，缺乏真實(shí)的感情流露。這樣的激勵方式一旦時間長了，容易使學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，失去對教師的信任和學(xué)習(xí)的信心。

2.形式主義，追求表面效果

激勵性言語教學(xué)需要有的放矢才能達(dá)到理想的效果。有些教師在表揚(yáng)學(xué)生中不能由衷而發(fā)，只是流于形式主義。常常出現(xiàn)語言空洞，抓不住問題的本質(zhì)，為了評價而評價。于是在課堂中就會出現(xiàn)表揚(yáng)話語頻繁化、低效化的現(xiàn)象。有時甚至?xí)撾x教材與學(xué)生的實(shí)際情況，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何。這樣不僅起不到激勵的作用，還容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.為了激勵不敢批評

許多教師容易進(jìn)入激勵的誤區(qū)，認(rèn)為只要表揚(yáng)就是激勵，只要是激勵就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，多表揚(yáng)就是正確的教學(xué)方式。同時，否定了批評、嚴(yán)厲等方式在教學(xué)中的作用。這樣容易造成學(xué)生對錯誤行為的放任。用激勵的方式評價學(xué)生是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的有效途徑。但不應(yīng)有了激勵就不去批評，忽視“批評”在教學(xué)中的作用。

三、激勵性語言教學(xué)方式的有效運(yùn)用策略

1.激勵教學(xué)要因人而異，強(qiáng)化激勵性評價的針對性

教師在進(jìn)行激勵性教學(xué)時要因人而異，有具體的針對性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。對不同的學(xué)生采取不同的激勵方式，不能用同樣的話語衡量全部學(xué)生。這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，使學(xué)生更加容易接受。教師要多了解學(xué)生、掌握學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等各方面的情況。這樣才能從實(shí)際出發(fā)，在課堂中有針對性的進(jìn)行激勵教學(xué)。此外，在激勵的同時還要注意客觀的評價指正，及時指出學(xué)生存。

2.形成科學(xué)評價觀

在教學(xué)中，教師需要形成科學(xué)的教學(xué)評價觀念?？茖W(xué)的教學(xué)評價不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能影響學(xué)生人生觀、價值觀的形成。首先要公平，一視同仁的對待每一個學(xué)生，不能偏愛優(yōu)秀學(xué)生，否則激勵語言在部分同學(xué)心中會形成錯誤的方向。其次要全面，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.科學(xué)運(yùn)用時機(jī)，激勵方式靈活

教學(xué)中需要注意激勵方式的靈活多變，不應(yīng)使用統(tǒng)一化的模式進(jìn)行激勵教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)工作中善于觀察細(xì)節(jié)，把握學(xué)生的性格特點(diǎn)。只有正確的激勵才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，激勵性語言需要情感真摯、表達(dá)準(zhǔn)確，才能起到事半功倍的效果。單一的激勵方式長時間會讓學(xué)生感到厭倦，反而不能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

激勵性語言教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中有重要的應(yīng)用價值，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中注意激勵性言語的運(yùn)用。通過書面語言或表情語言認(rèn)準(zhǔn)激勵時機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多種方式的激勵。同時我們也要清醒地認(rèn)識到要正確、有效的激勵評價。沒有目標(biāo)的、片斷的和隨意的激勵，不僅無法起到對學(xué)生的促進(jìn)作用，反而有可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷的提升自己、積累經(jīng)驗(yàn)，通過正確運(yùn)用激勵性語言評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李美葉. 試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊， 2014（29）：44-44.

[2] 林娟. 試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程， 2016（5）：61-61.

[3] 朱靜. 激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2013.

[4] 郜安民. 激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新校園旬刊， 2014（7）：196-196.

[5] 何慧. 激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2008（31）.