曾德平

摘 要：品德一直被我們視為做人做事的根本，但在對于學(xué)生的初期教育中，思想品德卻一直被作為副科來教授。由于教程安排，延長思想品德教學(xué)時長顯得有些不切實(shí)際，那么如何利用有限的課時提高學(xué)生的品德變得尤為重要。情境式教學(xué)是一種將書面知識通過情境展示讓學(xué)生更直觀地了解其中含義的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品；情境式教學(xué)

小學(xué)思品教學(xué)是一個“雕琢心中的天使”的過程，能給兒童一個亮麗的精神底色，讓他們有一顆“積極向上的心，一顆追尋思想的心，一顆陽光生活的心”，這是思品學(xué)科所必須承載的任務(wù)。綜觀當(dāng)前的思想品德課教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：教師生硬灌輸?shù)亩?，學(xué)生主動求索的少；學(xué)生盲目接受書本觀點(diǎn)的多，自己獨(dú)立思考形成結(jié)論的少。而情境教學(xué)獨(dú)具魅力，學(xué)生能夠通過觀察、想象、思考進(jìn)入情境，從而實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的德育效果。

一、巧用故事與案例，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境

啟發(fā)式教學(xué)一直是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同推崇的理念”小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)”課能上缺乏持久的注意力”教師可以通過講故事的方法”的思品教學(xué)的道理和內(nèi)容融力到講課中”讓小學(xué)生自我感悟、啟發(fā)思維”實(shí)現(xiàn)深力淺出的課能效果。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知、經(jīng)歷等實(shí)際情況”創(chuàng)設(shè)合理的故事情境”讓故事為道理服務(wù)”使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。例如在《誠實(shí)與信任》的課能中”教師可以讓小學(xué)生講述《狼來了》的故事”讓小學(xué)生討論其中體含的道理”啟示小學(xué)生體會誠信的重要性。

二、聯(lián)系社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

《實(shí)話實(shí)說》《人生A、B劇》等之類的電視節(jié)目有相當(dāng)高的收視率，由此我想到：我們的思品課堂上是不是可以多一些這樣的創(chuàng)意，把課堂變成展示學(xué)生思想、情感和行為的舞臺，讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點(diǎn)觸動，在情緒上有那么一點(diǎn)感染，在情感上有那么一點(diǎn)體驗(yàn)。具體的方法可以采用模擬課文內(nèi)容、辯論、小記者采訪、新聞發(fā)布會等形式，讓學(xué)生們自主、合作、探究，加深對課文的理解。比如在教學(xué)《我在班級中的權(quán)利》這一課時，我將課文中“這選票該給誰？”的一個片段讓學(xué)生進(jìn)行了再現(xiàn)，同時結(jié)合本學(xué)期初我們班改選班干部的情況，讓學(xué)生回憶一下自己當(dāng)時的心理想法，開展了辯論賽，學(xué)生們辯論的那股勁頭別提多高了。學(xué)生在自我活動中實(shí)現(xiàn)自我感悟，這是多么可貴?。?/p>

三、加強(qiáng)互動，在表演情境中體驗(yàn)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”低年級的學(xué)生不怕表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn)。所以表演成了孩子們感興趣的文娛形式，在課堂上偶爾采取表演的形式，能讓同學(xué)們在特定的情境中有所思，有所悟，從而通過學(xué)生的主動參與與主動思考，在主動實(shí)踐、主動探索的過程中，自主創(chuàng)新，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，最終把學(xué)習(xí)變成自覺自愿從事的活動。在教學(xué)《注意安全》一課中，我設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生表演，學(xué)生從中感受并掌握安全要領(lǐng)。遇見被偷被搶，你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生表演，小組討論，互動交流）教師提示：分事前和事后兩種情況。事前要在保證自己安全情況下與歹徒周旋。當(dāng)時發(fā)現(xiàn)，要大聲呼喊，恐嚇歹徒，請求周圍人的幫助，及時撥打110報(bào)警；事后，可以去公安局報(bào)案或者撥打110求助。如果遇見有人生病呢？如果遇見出車禍呢？……通過情景表演，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，模擬一個人在家的種種情景及應(yīng)對行為，學(xué)會在家中要從以下幾個方面注意安全：不給陌生人開門、不玩危險(xiǎn)品、不玩火，掌握簡單家電的安全使用方法等等.其次發(fā)生危險(xiǎn)時應(yīng)沉著冷靜，并馬上打電話求助：火警：119，匪警：110，救護(hù)：120，查號：114。一個情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激。非常容易打動學(xué)生的心靈，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和情感的需要。學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境中存在的問題。對情境提出看法。談出自己的感受。就能從中認(rèn)識、感悟其中的道理，使“理”通過“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。

四、應(yīng)用情境教學(xué)時的細(xì)節(jié)藝術(shù)

1.科學(xué)把握課堂整體進(jìn)程。情境教學(xué)方法的而體運(yùn)用”離不開而體的問題、故事、影音資料、活動等輔助的手段鋪墊”這些都需要一定的課能時間。因此”教師必須對課能進(jìn)程科學(xué)安排、合理掌控。小學(xué)思品課的課時設(shè)置較少”思品教師應(yīng)該對課能的節(jié)奏和進(jìn)度進(jìn)行精心設(shè)計(jì)”否則會影響教學(xué)任務(wù)的完成。把握課能整體進(jìn)程”首先要在備課環(huán)節(jié)苦下功夫”充分掌握教學(xué)目標(biāo)”了解學(xué)生的個體差異情況”對教學(xué)每個環(huán)節(jié)和情境設(shè)計(jì)都能考慮周全”實(shí)現(xiàn)教學(xué)探設(shè)的充分與科學(xué)。其次”教師在課能授課中”堅(jiān)持發(fā)揮小學(xué)生主體作用的同時”應(yīng)加強(qiáng)自身對課能的主導(dǎo)作用”能夠啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生積極思維”及時的其錯誤和偏激思想巧妙地引領(lǐng)到正確的軌道”在學(xué)生活動時能細(xì)心觀察和指正”發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。小學(xué)生的隨意性比較大”教師要在情境教學(xué)開展初期”就給小學(xué)生養(yǎng)成良好的課能習(xí)慣”努力調(diào)動思維活躍”但應(yīng)該遵守紀(jì)律”保持正常的課能秩序”讓思品情境教學(xué)在輕松、自由、開放、有序的氛圍中順利進(jìn)行。

2.明確情境教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。小學(xué)思品學(xué)科開設(shè)的意義”主要在于其能力與情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)”教材的內(nèi)容有限”教師的素質(zhì)和授課藝術(shù)直接影響了思品課德育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)水平。教師要明白一切教學(xué)方法和手段都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)”不應(yīng)追求形式上的趣味性和熱鬧”情境和活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

3.思品教師應(yīng)該用人格魅力增強(qiáng)教學(xué)效果。小學(xué)生的可塑性和模仿性都很強(qiáng)”德育教育是無形的熏陶”教師必須不斷提高自身的修養(yǎng)”用文明高尚的言行感染學(xué)生”尊重小學(xué)生的獨(dú)立人格”在課能中注重人文精神的滲透”培養(yǎng)小學(xué)生初步的審美能力”促進(jìn)小學(xué)生健康人格和個性的形成。

思想品德課不是一門純知識性課程，但它卻是學(xué)生日后做人的基礎(chǔ)，要做事，先做人，沒有優(yōu)秀的品德，學(xué)生以后即使走向社會也很難立足，所以思想品德課實(shí)為教育的重中之重。

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