如何激發(fā)高中生英語學習動機

劉振恒

摘 要：動機是英語學習成敗的關鍵，了解和激發(fā)學生的學習動機對指導英語教學有十分重要的意義。通過現(xiàn)代教育理論的學習，本文論述了動機的涵義、類型；分析了動機在英語學習中的作用；提出了培養(yǎng)和激發(fā)初中生英語學習動機的策略。

關鍵詞：高中英語；學習動機

一、引言

新的《英語課程標準》指出：基礎教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。英語課程在開發(fā)學生的情感態(tài)度方面應發(fā)揮特殊的作用。在學生的情感態(tài)度中，動機是非常重要的因素之一，學習動機對英語學習起關鍵作用。外語學習是一個非常復雜的過程，它既是一個認知過程，也是一個情感過程。因為學生的英語學習行為是受意識支配的，所以，首先學生要有一種學習英語的強烈愿望，從主觀上產生一種動力，然后才能在行動上付之實施。如何培養(yǎng)和激發(fā)中學生的英語學習動機是廣大英語教師所面臨的主要問題之一。初中生是有主觀能動性的個體，在英語學習過程中，學習動機是影響學習的主要因素之一。同時，他們又是社會性的個體，其英語學習動機必然受到環(huán)境的影響和制約。本文對影響高中生英語學習動機因素進行了分析，并提出了激發(fā)高中生英語學習動機的策略，希望能對高中英語教學有一定的實踐指導意義。

二、動機的涵義及類型

1.動機與英語學習動機

動機是行動的直接動力，是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因，是個體活動并維持其行為的一種心理狀態(tài)。動機是學習過程的核心。動機水平的高低和強弱決定個體活動的質量、水平和效果。外語學習動機是人類行為動機之一，它表現(xiàn)為渴求學習并掌握外語的強烈愿望和求知欲。它是推動外語學習的一種內部動因，是外語學習者在外語活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。有動機的外語學習，其效果較好，而無動機的外語學習，往往是一種負擔，學習效果不佳。外語學習動機是直接推動外語學習者進行外語學習以達到某種目的的心理動因。因此，在教學活動中激發(fā)學生的動機是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

2.英語學習動機的類型及其在學習中的作用

心理學把學習動機分為融入型動機和工具型動機、內在動機和外在動機、間接的遠景性動機和直接的近景性動機、外語成就動機、深層動機和表層動機。

根據(jù)現(xiàn)代心理學的描述，動機有三大功能：激發(fā)功能；選擇和指向功能；維持和調節(jié)功能。表現(xiàn)在英語學習中，動機可以幫助學生樹立遠大目標，提高自己的英語水平，克服學習困難，并在競爭條件下取得好成績；可激發(fā)學生學習英語的熱情，從而積極投入到學習活動中，課堂上主動回答，積極參加小組活動和同伴活動。動機是學習的先決條件，具有強烈動機的學生往往具有認真學習的態(tài)度和堅強的學習毅力。學生主導動機的強弱會影響學生學習成績的優(yōu)劣。動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，高的動機水平越來越取得很高的學業(yè)成績，高的學業(yè)成績反過來增強高的動機水平。當學生取得優(yōu)異的學習成績，求知欲就會得到滿足，也就會產生積極的情緒體驗，其原有的學習動機可得到進一步加強。而英語學習的成敗除了學習環(huán)境、自身的語言能力以及教學方法外，還涉及到學生的情感因素。在學生的情感因素中，學習動機是決定英語成敗的關鍵。

三、結語

以上是筆者通過學習現(xiàn)代教育理論和多年的英語教學實踐，對影響初中學生英語學習的動機因素及如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語學習動機做了較為深刻的論述，但是影響初中生英語學習的動機因素是很復雜的，涉及到學生的年齡特征、個別差異、家庭背景、成長環(huán)境、社會背景和課堂教學藝術。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生英語學習動機的途徑也不盡相同。但人的基本需要是相同的，只要能滿足學生的需要，就能培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

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