姚曉峰

【摘 要】課堂教學(xué)是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，是教師的生命線。教師通過不斷地教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；有效性

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）07-0059-03

作為信息技術(shù)教師，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是第一位的。教師要正確面對(duì)學(xué)生目前的信息技術(shù)能力，利用自身專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

滿懷信心，預(yù)設(shè)化為泡影

學(xué)校開展“一課三磨”活動(dòng)，筆者以浙教版七年級(jí)上冊(cè)第十課《表格的應(yīng)用》為例，通過認(rèn)真、反復(fù)地研讀教材，仔細(xì)分析目標(biāo)后，設(shè)計(jì)如下。

教學(xué)設(shè)計(jì)一

導(dǎo)入：練眼力游戲

師：某校七年級(jí)要舉行“慶元旦”晚會(huì)，為了使節(jié)目更精彩，各個(gè)班級(jí)都用一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買了材料和獎(jiǎng)品。請(qǐng)打開桌面上的“慶元旦支出明細(xì)”文檔（有幾組文檔是表格形式，有幾組是文字形式），聽要求回答問題，看哪組眼力好，回答最快？

（學(xué)生參與游戲、回答，體驗(yàn)表格的快捷。）

師：回答快的這組運(yùn)用了表格，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)表格的應(yīng)用，引出課題。

師：你身邊的表格多嗎？有哪些？生：課程表、通訊錄等。

講授一：復(fù)習(xí)回顧

（出示一張個(gè)人簡(jiǎn)介的表格）師：這是一張關(guān)于個(gè)人簡(jiǎn)介的表格，哪位同學(xué)能在Word中繪制出來(lái)？（請(qǐng)舉手的同學(xué)上臺(tái)演示）

講授二：規(guī)劃表格（比作：建房規(guī)劃）

師：今天你最想做關(guān)于什么的表格？

生：回答。

任務(wù)一：在Word中繪制自已構(gòu)思好的表格，內(nèi)容不限，可以是個(gè)人簡(jiǎn)介、小小通訊錄等，并對(duì)其行、列、單元格進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整（學(xué)生嘗試操作）

玩游戲“變變變”：你能將“變變變”文檔中的表格變成如圖樣式嗎？（范例）

發(fā)現(xiàn)問題：怎么合并單元格、拆分單元格？

（學(xué)生嘗試操作，請(qǐng)學(xué)生演示。）

任務(wù)二：再次調(diào)整表格至合適的樣式，并在表格中輸入相應(yīng)的文字（學(xué)生嘗試操作）。

講授三：裝修美化

引言：裝修一張表格可以從兩方面入手，單元格美化和文字美化，這些操作我們并不陌生，在小學(xué)的時(shí)候都接觸過。

任務(wù)三：美化表格的邊框和底紋，注重顏色協(xié)調(diào)，美觀大方。

（學(xué)生嘗試操作，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)設(shè)置邊框和底紋的表格區(qū)域的選中。）

對(duì)先完成任務(wù)的學(xué)生，布置游戲“我挑戰(zhàn)”：你能把“我挑戰(zhàn)”文檔中的表格美化成范例的樣子嗎？

實(shí)踐：創(chuàng)建家園

試一試：將表格應(yīng)用到欄目中去，通過素材圖片和自選圖形設(shè)計(jì)背景與插圖，使版面新穎美觀。（通過復(fù)制粘貼操作）完成后上交作業(yè)。

展評(píng)：展示作品，評(píng)價(jià)

講授：課堂小結(jié)

通過第一次試教，聽課的老師提了很多建議，經(jīng)分析與整理，都指向幾個(gè)焦點(diǎn)問題：①整堂課教師過于放手，雖然有助于學(xué)生發(fā)散思維，但課堂較難掌控。②任務(wù)的布置還不夠明確，任務(wù)來(lái)回轉(zhuǎn)換太頻繁，沒有一個(gè)清晰的主線。③整節(jié)課安排的容量較大，面面俱到不現(xiàn)實(shí)。④表格美化這個(gè)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生操作時(shí)間太少。

看來(lái)這只是我一廂情愿的預(yù)設(shè)，沒有考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)，過高估計(jì)了學(xué)生的操作能力。通過同行的建議，進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)。

改變教學(xué)思維，一條主線貫穿到底

一改：“復(fù)習(xí)回顧”里增加表格的基礎(chǔ)知識(shí)。并把“我挑戰(zhàn)”這個(gè)活動(dòng)給去掉，作為課后有興趣的拓展訓(xùn)練。二改：“規(guī)劃表格”這一內(nèi)容，由原來(lái)自已構(gòu)思表格，制作自己喜歡的表格改為規(guī)定制作“個(gè)人簡(jiǎn)介”的表格。三改：“裝修美化”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師控制一下，講解主要操作過程，然后放手讓學(xué)生自主完成。

教學(xué)設(shè)計(jì)二

導(dǎo)入（同上）

復(fù)習(xí)回顧：出示一張個(gè)人簡(jiǎn)介的表格，分析表格的初始結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單介紹表格的基礎(chǔ)知識(shí)。

講授：繪制表格

任務(wù)一：在Word中繪制出個(gè)人簡(jiǎn)介的表格，并對(duì)其行高、列寬、單元格、表格大小進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（學(xué)生嘗試操作）

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范繪制表格操作。教師通過學(xué)生演示強(qiáng)調(diào)操作要求。

玩游戲“變變變”（同上）

任務(wù)二：（同上）

裝修美化

引言：（同上）

教師控制演示，并講解操作。

任務(wù)三：美化表格的邊框和底紋，注重顏色協(xié)調(diào)，美觀大方。（附參考圖）

（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)設(shè)置邊框和底紋的表格區(qū)域的選中。）

實(shí)踐、展評(píng)、講授環(huán)節(jié)同上，略。

改完后，進(jìn)行了第二次試教。整個(gè)教學(xué)過程比第一次流暢了，主線也清晰了，學(xué)生也知道該做什么。通過這一次教學(xué)，學(xué)生也有了一定的收獲，這是最大的進(jìn)步。一定要把學(xué)情分析到位，課堂不可測(cè)的因素太多，要學(xué)會(huì)駕馭課堂。

綜觀課堂教學(xué)，雖然主線沒問題，但一些細(xì)節(jié)問題怎么去把握？①學(xué)生會(huì)做了，但表格到底有什么作用？②表格中輸入文字，一邊想一邊輸入，是否太慢了，影響最后的作品生成？③范例是最好的參照，是否增加一些范例？

精益求精，細(xì)節(jié)決定成敗

反復(fù)回顧上課過程，我又一次拿起筆，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，形成了第三份教案。

教學(xué)設(shè)計(jì)三

導(dǎo)入（同上）

講授一：繪制表格

（出示表格）這是一張關(guān)于個(gè)人簡(jiǎn)介的表格，分析表格的初始結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單介紹表格的基礎(chǔ)知識(shí)。

任務(wù)一：（同上）

請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)示范繪制表格操作。再請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整。

教師通過學(xué)生演示，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。并注意保存文檔。

講授二：合并、拆分單元格

玩游戲“變變變”：你能將“變變變”文檔中的表格變成如圖樣式嗎？（附圖）

發(fā)現(xiàn)問題：怎么合并單元格、拆分單元格？

任務(wù)二：根據(jù)游戲“變變變”學(xué)習(xí)的知識(shí)，再次調(diào)整表格至合適的樣式，并在表格中輸入相應(yīng)的文字。（課前讓學(xué)生準(zhǔn)備文字內(nèi)容）

其他步驟同上（略）。

追蹤“一課三磨”的歷程，有艱辛、有痛苦，但也有快樂，通過此次教學(xué)，我收獲很多啟示。

1. 以游戲?yàn)閷?dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，改變了以往用 “某明星個(gè)人簡(jiǎn)歷”的傳統(tǒng)導(dǎo)入模式，而是通過“練眼力游戲”把同一個(gè)內(nèi)容，分成文字形式和表格形式展現(xiàn)給學(xué)生，并把學(xué)生分組，每組看到不同形式的文檔內(nèi)容，聽老師要求尋找回答相應(yīng)問題?？茨慕M眼力好，回答最快？學(xué)生會(huì)很快參與其中，并積極尋找答案，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。學(xué)生通過觀察比較很快找出相應(yīng)答案。因?yàn)榛卮鹂斓哪墙M文檔是采用了表格。教師緊追不舍，讓學(xué)生說(shuō)出表格的作用。最后引出課題：我們要來(lái)制作表格，并且要應(yīng)用表格。通過這一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅了解相關(guān)知識(shí)，并已經(jīng)產(chǎn)生動(dòng)手操作的沖動(dòng)。學(xué)生有了興趣，注意力才會(huì)高度集中，思維就會(huì)異?；钴S，求知欲就會(huì)非常強(qiáng)烈，這樣才能提高創(chuàng)造思維能力。

2. 以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法有多種形式，本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)為主，以學(xué)情出發(fā)，通過研讀教材，首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，學(xué)生先嘗試操作，并思考相應(yīng)問題。教師進(jìn)行示范講解，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

本課，筆者并不是一味地先演示后學(xué)生操作。在繪制表格的時(shí)候，先說(shuō)：“誰(shuí)能繪制表格？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)查看書本，并讓先會(huì)的同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行演示。然后，再問：“還有哪些繪制方法？”再讓舉手的同學(xué)到講臺(tái)上演示。這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在游戲“變變變”過程中，讓學(xué)生依照相應(yīng)的例子先進(jìn)行嘗試，在嘗試過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：怎么合并單元格？怎么拆分單元格？然后相互交流，解決問題。當(dāng)然，在表格修飾這一任務(wù)中，教師不讓學(xué)生先去嘗試操作，而是采用直接示范講解，主要目的是節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主操作學(xué)習(xí)。

3. 精細(xì)化設(shè)計(jì)，提高課堂有效性

細(xì)節(jié)決定成敗，只有充分的預(yù)設(shè)才會(huì)有精彩的生成。第一次課，前半節(jié)課師生配合得非常好，把表格繪制、調(diào)整及合并、拆分單元格這些知識(shí)點(diǎn)都完成了，但后半節(jié)課比較混亂，課堂掌控不到位，草草了事。這說(shuō)明，預(yù)設(shè)不夠充分，不夠精細(xì)。經(jīng)過二次修改，我主要通過多個(gè)范例，讓學(xué)生感知表格在版面中的應(yīng)用。然后，讓學(xué)生在已有例子的基礎(chǔ)上，增加做好的“個(gè)人簡(jiǎn)介”，并通過素材圖片和自選圖形設(shè)計(jì)背景和插圖。突破了根據(jù)版面合理調(diào)整和規(guī)劃表格采用多種搭配方法制作出新穎美觀的作品這一難點(diǎn)。通過深入淺出的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，通過精心努力的設(shè)計(jì)，最終有效完成教學(xué)。

（作者單位：浙江杭州市余杭區(qū)閑林中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

王吉慶. 信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003.

李冬梅. 信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J]. 中國(guó)電化教育，2001（3）.

鐘柏昌，付小連. 論面向新課程需要的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2004（20）.