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      “真”作文寫作“三部曲”

      2017-08-02 12:03龍銀會
      語文天地·高中版 2017年5期
      關(guān)鍵詞:細(xì)微處洞察教師應(yīng)

      龍銀會

      江蘇省高考語文閱卷組組長何永康曾坦言,千篇一律的模式化作文和空洞無物的表達(dá),足以展現(xiàn)出當(dāng)前語文教學(xué)的一種“浮躁”,作文離學(xué)生真實(shí)生活也越來越遠(yuǎn)。缺少“真”作文,不能不說是當(dāng)前語文教學(xué)的一種“隱痛”。但痛也好,苦也罷,教師應(yīng)先學(xué)生一步反思一番,要想徹底拋棄“矯情造作”與“泛泛而談”,恐怕作文教學(xué)仍要回歸生活這根主軸,從教材文本啟發(fā)學(xué)生思維靈感,在現(xiàn)實(shí)生活中洞察真實(shí),于細(xì)微處描述真情實(shí)感,讓作文真正成為學(xué)生心聲的“代言”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),摸索出教學(xué)生寫“真”作文的“三部曲”,具體方法如下。

      一、提煉技法,揣摩表達(dá)藝術(shù)

      教材的示范效應(yīng)不可小覷,它是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生歸納教材中語言表達(dá)、修辭手法、思維情感等方面的技巧,讓他們在觸類旁通的過程中獲得更多奇思妙想。學(xué)生提煉的過程,其實(shí)就是他們不斷開闊認(rèn)知視野和豐富認(rèn)知感悟的過程。如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》,教師不妨引導(dǎo)學(xué)生參考胡適先生所寫的母親嚴(yán)厲教育等7件大事,從表達(dá)的語言技巧上歸納其寫作的思維方法,比如語言表述上做到明白曉暢,善于運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象。技巧運(yùn)用上,注重因果連環(huán),使之形成有機(jī)連貫的整體;正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合,讓文章有立體感;用典型細(xì)節(jié)來證明,使文章真實(shí)感人。這些技法提煉,一方面,能讓學(xué)生有了總結(jié)概括的機(jī)會,幫助他們梳理寫作思維;另一方面,能讓學(xué)生有更多借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會,幫助他們深化感知體驗(yàn)。

      關(guān)注寫作表現(xiàn)手法,從借代、比喻等修辭角度描述內(nèi)容,讓學(xué)生能夠結(jié)合文本,在有意參照學(xué)習(xí)的過程中主動學(xué)習(xí),從而使作文內(nèi)容豐富多彩。關(guān)注教材中藝術(shù)性手法運(yùn)用的特征,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容多學(xué)習(xí)借鑒,在實(shí)踐中增強(qiáng)感悟體驗(yàn)。

      二、洞察世間,還原生活本真

      生活猶如百科全書,可謂是“處處留心皆學(xué)問”。多讓學(xué)生走出課堂,讓他們從小草、花朵、露水、小溪等自然景觀中找內(nèi)容,定會使得世間一切變得更加真實(shí),更有價(jià)值和意義。從生活中幫助學(xué)生捕捉其中的認(rèn)知感悟,能讓他們在洞察的過程中掌握更多豐富的內(nèi)涵。洞察世間過程,也是學(xué)生感悟生活的過程。

      如有位考生寫了篇《左手糞叉,右手筆桿》,其體現(xiàn)出的濃濃農(nóng)家生活與感思就如同題目一樣樸實(shí)、真實(shí)。作者是這樣描述自己的爺爺?shù)模骸懊刻煸绯浚瑺敔敱惚骋恢窈t,操一糞叉,游走于村頭巷尾,撿拾牲畜穢物。晨歸后,奶奶擺好了早飯,小米粥、饅頭、青椒、拍黃瓜!呼嚕呼嚕喝完湯,順便踢走死纏腳下的巴兒狗……”怎么樣?農(nóng)家的生活躍然紙上,全憑作者的眼觀、耳聽。再看看爺爺寫字:“當(dāng)淳樸的鄰人拿到字后,喜悅之情全溢于臉上,總想夸一夸這字兒——就像汪曾祺筆下的鄉(xiāng)親們一樣:‘這字兒好,真黑!”寫出了農(nóng)家人不識字,但注重從他處夸獎別人,讓我們對爺爺更是敬愛有加。這樣的洞察,讓我們領(lǐng)略了農(nóng)家平常而坦然的生活,更感受到了“主人公(爺爺)追求的糞叉和筆桿共存的境界,是一種平淡而知足的智慧?!?/p>

      這就是生活,存在于我們當(dāng)中,只不過有時(shí)被我們忽視了。其實(shí),生活中的美好需要我們慢慢欣賞,從所見、所聞、所聽中篩選真實(shí)的語料,讓學(xué)生跳出依賴書本找素材的格局,讓他們能夠真正用心融進(jìn)生活。

      三、關(guān)注細(xì)微,升華真情實(shí)感

      窺見一斑,告訴我們透過小處能發(fā)現(xiàn)大世界;一葉知秋,告訴我們時(shí)令季節(jié)變化。這些細(xì)微處往往是發(fā)現(xiàn)者動容生情的有效載體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描述,讓他們主動挖掘其中感人的景象,捕捉敏銳感知,使作文“錦上添花”和“與眾不同”。從細(xì)微處修補(bǔ)文章,讓其中的亮點(diǎn)更亮,就能使作文更有真情實(shí)感。

      如在2016年高考中,江蘇省有位考生寫了題為“我言秋日勝春朝”的文章,一看題目就有一股詩情畫意,給人無限的遐想,也就自然貼近了“創(chuàng)新”的本意。該作者在開篇以“留白”為切入點(diǎn),從馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》,幾點(diǎn)水紋,幾抹殘?jiān)?。一扁舟,一釣叟,除此之外,滿卷皆虛空……再到《清明上河圖》中一千多人物,雕梁畫棟,飛橋屋檐,美、大氣……無不體現(xiàn)了細(xì)微之處在人世間不可替代的重要作用,折射出“物喜物悲”的深刻含義。同樣,讓人在秋日中既有“天涼好個(gè)秋”的感慨,又有“物換星移幾度秋”,“秋色連波,波上寒煙翠”的觸動。這就是細(xì)節(jié),倘若離開了細(xì)節(jié)描述,便會“索然無味”。

      教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)微之處,讓學(xué)生揣摩細(xì)節(jié)的景象,能使學(xué)生有“豁然開朗”之感,作文更加細(xì)膩和豐滿。教師引導(dǎo)學(xué)生注重文章中觸景生情處,讓他們透過這些細(xì)微處找出相關(guān)的亮點(diǎn),讓他們在反復(fù)打磨和精雕中使文章發(fā)出更為耀眼的光芒。這樣的真情實(shí)感便會自然流出,更能打動讀者。

      如上所述,引導(dǎo)學(xué)生將作文當(dāng)成是生活中不可缺少的好友和諍友,不僅能照出自己在現(xiàn)實(shí)生活中的美麗形象,更能使學(xué)生跳出“呻吟不知痛”的“矯情”與“造作”?;貧w生活,從教材文本中摘錄信息,從生活中發(fā)現(xiàn)不一樣,從細(xì)微處挖掘至深情感,定能使學(xué)生的語言表達(dá)如泉水一般源源不斷、清澈甘甜。

      作者單位:江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校(226264)

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