細(xì)微處

人……幸福就在細(xì)微處。請以“幸福就在細(xì)微處”為題，寫一篇作文。要求：寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名；不得套作，不得抄襲；不少于600字。幸福就在細(xì)微處香氣四處飄散，打散了四周的寂靜；淚水模糊雙眼，攪動了不滿的內(nèi)心；簡單幾根烤腸，尋到了細(xì)微的幸福。窗外陰云密布，但雨遲遲不肯落下。（這句景色描寫與結(jié)尾處對應(yīng)不上，這里陰云密布即將下雨，而下文卻是夕陽無限好，短時間內(nèi)天氣轉(zhuǎn)換不會那么快）陣陣香味撲鼻而來，突然想吃街邊小販做的

人……幸福就在細(xì)微處。請以“幸福就在細(xì)微處”為題，寫一篇作文。要求：寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名；不得套作，不得抄襲；不少于600字。原作雛形幸福就在細(xì)微處香氣四處飄散，打散了四周的寂靜；淚水模糊雙眼，攪動了不滿的內(nèi)心；簡單幾根烤腸，尋到了細(xì)微的幸福。窗外陰云密布，但雨遲遲不肯落下。（這句景色描寫與結(jié)尾處對應(yīng)不上，這里陰云密布即將下雨，而下文卻是夕陽無限好，短時間內(nèi)天氣轉(zhuǎn)換不會那么快）陣陣香味撲鼻而來，突然想吃街邊

施思政教育要從細(xì)微處入手，要充分考慮學(xué)生的年齡階段和個性特點(diǎn)，為學(xué)生營造適宜且規(guī)范的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生自省自律和全面發(fā)展，在潛移默化中完成立德樹人的根本任務(wù)。要注重情感溝通，情懷激勵，營造和諧的情境教育氛圍;要精準(zhǔn)點(diǎn)撥，點(diǎn)面結(jié)合，發(fā)揮思政教育點(diǎn)石成金的效能;要引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我覺悟，教會學(xué)生自我管理;要嚴(yán)而有度，張弛有度，落實(shí)適度的思政教育。關(guān)鍵詞：思政教育;職業(yè)學(xué)校;學(xué)生;細(xì)微處新時期，職業(yè)教育的根本任務(wù)是立德樹人。職業(yè)學(xué)校越來越重視思政課程和課程思

關(guān)注塵埃? 從細(xì)微處入手在廚房? 你撫摸櫥柜在商場? 你撫摸門窗破損的路面? 殘缺的臺階你關(guān)注枯萎的小樹? 飄逸的飛線你關(guān)注一扇打開的窗一扇關(guān)閉的門你關(guān)注它們走向美好我想? 認(rèn)識你真是一種幸福包括那些細(xì)微的事物你淋過的雨? 我也淋過你去過的遠(yuǎn)方? 我也去過如今? 在淮陽不期而遇擁有同一座古城? 同一個湖泊相同的和不同的融為一個方向你可曾聽到含苞的小荷在為誰歌唱現(xiàn)在? 你越來越關(guān)注這細(xì)小的事物幸福的淮陽? 會在關(guān)注中更加葳蕤大美的淮陽? 會在關(guān)注中更加茂盛前

喜都在這些點(diǎn)滴細(xì)微處。做喜歡做的事，把身體照顧好，把靈魂安頓好……美好的光陰，是自己給予的。生活就是不斷取悅自己的過程。一份歡喜，來自心底；一縷芬芳，是喜悅的散發(fā)。粗茶淡飯也是一份安穩(wěn)。不必攀比，要學(xué)會在平淡中供養(yǎng)詩意的靈魂。從此，把平淡日子里的奔忙裝進(jìn)時光，那些走過的路，終將成為歲月枝頭的一份歡喜。人生沒有不幸福，只有不懂得領(lǐng)悟的心。有人笑著愛世界，有人哭著看世界，我們要做那個笑著的人。（摘自《大同晚報》2021年1月25日，曉曉竹薦）

喜都在這些點(diǎn)滴細(xì)微處。做喜歡做的事，把身體照顧好，把靈魂安頓好，美好的光陰，是自己給予的在乎。生活就是不斷取悅自己的過程。一份歡喜，是來自心底的氣息，一縷芬芳，是喜悅的散發(fā)。粗茶淡飯也是一份安穩(wěn)，不必攀比，學(xué)會在平淡中供養(yǎng)詩意的靈魂。從此把平淡日子里的奔忙，裝進(jìn)時光的點(diǎn)滴，那些走過的路，終將成為歲月枝頭的一份歡喜。人生沒有不幸福，只有不懂得領(lǐng)悟的心。有人笑著愛世界，有人哭著看世界，我們要做那個一直微笑的人。（編輯 ?高倩/圖 雨田）

底下、無人時、細(xì)微處能否做到慎獨(dú)慎微”。細(xì)細(xì)品味，做人、為官、行事，無非自省于日常、把持在關(guān)鍵。想到了、悟透了、守住了，就是成功的人生。私底下有原則。人一生中總會遇到各式各樣的“場面”和“場合”。對黨員干部來說，到場面、站臺面的時候是一種考驗(yàn)，而在臺子下面、私底下的考驗(yàn)更多，也更能看清一個人。有的嘴上喊看齊，底下“拉山頭”；有的明里罵貪官，暗中收禮包；有的單位講馬列，回家拜大神。一句話，臺上與臺下不一樣，人前與人后不一樣，雙重標(biāo)準(zhǔn)度量、兩副面孔示人。在他們

;“說”作文;細(xì)微處;差異性;精彩點(diǎn)中圖分類號：G421;G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0042-01在語文課堂中，不少學(xué)生認(rèn)為寫作很難，不少教師也認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作很難。其實(shí)，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生從“說”入手，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，進(jìn)而鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行表達(dá)。久而久之，學(xué)生就能對寫作形成濃厚的興趣，積極主動地開展寫作活動。一、說細(xì)微處，活化表達(dá)資源不少學(xué)生感到寫作是一件困難的事情，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作素材。學(xué)生

毛病，教師要從細(xì)微處、從一點(diǎn)一滴的言談舉止中感染他們，引導(dǎo)他們?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 行為習(xí)慣 細(xì)微處首先，要求老師從日常行為習(xí)慣上入手，教師在升國旗奏國歌時自覺肅立，見到同事主動問好，能自覺使用“請”“您好”“謝謝”“對不起”“再見”等禮貌用語。在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝，不歧視身體有缺陷的同學(xué)，尊重外地小朋友。向別人請教時，態(tài)度誠懇，這些本來就是我們教育學(xué)生應(yīng)該做的日常習(xí)慣，我們就要從自身做起，給學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就會不知不覺地學(xué)習(xí)。其次，教師

細(xì)讀的路徑，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)文本的張力，于無疑處展現(xiàn)文本的活力，于反常處呈現(xiàn)文本的魅力，最終提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。[關(guān)鍵詞]文本細(xì)讀；細(xì)微處；無疑處；反常處[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）28-0057-01所謂文本細(xì)讀，就是指對文本內(nèi)容的字、詞、句等語言材料進(jìn)行細(xì)致的分析，層層剖開言語內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)隱藏在言語背后的深刻含義的過程。在目前的閱讀教學(xué)中，許多教師對文本細(xì)讀都格外關(guān)注，但是，對于如何

做好工作要盯緊細(xì)微處的“差不多”。一滴水可以折射出太陽的光輝，關(guān)鍵在于從點(diǎn)滴開始的行動。1.01的365次方是37.8，0.99的365次方是0.03，1.01和0.99看似“差不多”，但是日積月累起若干個“差不多”就會“差很多”。組織工作點(diǎn)多面廣，這就提醒我們做任何工作都要強(qiáng)化精品意識、細(xì)節(jié)意識，時刻秉持“沒有最好，只有更好”的理念，養(yǎng)成嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)對待工作的習(xí)慣，尤其需要以“工匠精神”雕琢工作，注重從小處、細(xì)處著手，努力把每一件事做到極致，把“嚴(yán)細(xì)實(shí)”要求

繞課題設(shè)疑，在細(xì)微處設(shè)疑，在看似矛盾處設(shè)疑，在解讀的分歧處設(shè)疑。[關(guān)鍵詞]質(zhì)疑；課題；細(xì)微處；矛盾處；分歧處[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）22-0058-02古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”朱熹也說：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”美國學(xué)者布魯巴克也說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問題?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每

應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微處著手。語文教學(xué)中，學(xué)生們的每一次聆聽，每一回領(lǐng)悟，每一段疑惑，其言語，表情，手勢動作和情感都是精神成長中的細(xì)微之花，而老師們的講解、啟發(fā)、贊美，在恰如其分時就能在教育的廣袤土地上澆灌出理想花朵。本文以教學(xué)的細(xì)節(jié)處為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)細(xì)微的小學(xué)語文教學(xué)特征，為小學(xué)語文教學(xué)提供一個良好的開端。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；細(xì)微處；透視特征小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個階段，此時學(xué)生尚且年幼，無論是語言表達(dá)還是反應(yīng)能力都尚且不足，尤其在語文教學(xué)中，需要教師去細(xì)心觀察，通

難事看擔(dān)當(dāng)，于細(xì)微處看擔(dān)當(dāng)，更契合擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵。做好工作要看細(xì)微處。有一個法則叫做“1.01和0.99法則”，是說1的365次方是1，1.01的365次方約37.8，0.99的365次方約0.03，1%的區(qū)別，日積月累就會變成巨大的差距。我們把“1”當(dāng)作工作的基本要求，如果每天都是按部就班地工作，不管過多久還是“1”，只能達(dá)到合格線；如果每天都多付出1%的努力，多取得1%的成績，堅(jiān)持下來進(jìn)步就會非常明顯；如果每天松懈一點(diǎn)，哪怕只有1%，盡管當(dāng)時看不出什么，時

吸引。其巧在從細(xì)微處著手，將目標(biāo)設(shè)計(jì)為富有層次與邏輯的問題，然后圍繞問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動，展開深度互動，最后評檢教學(xué)效果，如此便形成了“目標(biāo)—問題—互動—評價”的課堂教學(xué)鏈。其妙在于核心處突破，其以問題為中心，以互動為策略的課堂教學(xué)鏈，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)其思維向縱深處發(fā)展，并能讓學(xué)生在互動中合作交流、探尋真理，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新、獨(dú)立自主的精神。這種基于學(xué)習(xí)現(xiàn)場細(xì)微處、核心處的獨(dú)特視角，深入問題內(nèi)核、關(guān)注學(xué)生發(fā)展以及務(wù)實(shí)的改革品質(zhì)，令人敬服，值得學(xué)習(xí)！—

師在教學(xué)中要從細(xì)微處凸顯學(xué)生的主體地位，可以從以下三方面入手：重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生；細(xì)微處；直接經(jīng)驗(yàn)；直觀；過程[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）35-0095-01通過四年的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維水平，分析、推理等能力已經(jīng)接近甚至超越高年級中等學(xué)生的水平，但也有一部分學(xué)生只是勉

底下、無人時、細(xì)微處能否做到慎獨(dú)慎微，始終心存敬畏、手握戒尺，增強(qiáng)政治定力、紀(jì)律定力、道德定力、抵腐定力，始終不放縱、不越軌、不逾矩。私底下、無人時、細(xì)微處的慎獨(dú)慎微，實(shí)際是人的一種自律活動，最能檢驗(yàn)一個人的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。馬克思主義告訴我們，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因起決定性作用。正是在這個意義上，我們重視自律的作用，強(qiáng)調(diào)處理好“自律”和“他律”的關(guān)系。對于面臨各種誘惑的領(lǐng)導(dǎo)干部而言，如果不注意加強(qiáng)修身自律，一旦指針偏離，隨時都可能被糖

底下、無人時、細(xì)微處能否做到慎獨(dú)慎微，始終心存敬畏、手握戒尺，增強(qiáng)政治定力、紀(jì)律定力、道德定力、抵腐定力，始終不放縱、不越軌、不逾矩。私底下、無人時、細(xì)微處的慎獨(dú)慎微，實(shí)際是人的一種自律活動，最能檢驗(yàn)一個人的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。馬克思主義告訴我們，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因起決定性作用。正是在這個意義上，我們重視自律的作用，強(qiáng)調(diào)處理好“自律”和“他律”的關(guān)系。對于面臨各種誘惑的領(lǐng)導(dǎo)干部而言，如果不注意加強(qiáng)修身自律，一旦指針偏離，隨時都可能被糖

“小”，是指從細(xì)微處著眼，從教學(xué)的小處著手，研究的范圍和切入點(diǎn)要小，但對這些“小題”卻必須高度重視，在研究過程中要較真，既要做真研究，也要做實(shí)文章，不能輕視和隨意，對這些“小”要另眼相看，相信研究的價值并激發(fā)創(chuàng)新能力。所謂大做，就是指要能以小見大，能夠以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在實(shí)踐舞臺上，把小題做大、做強(qiáng)，做出特色、做出水平來。David McLeod*Academic Department, Manchester Royal Eye Hospital and

細(xì)微處聽一位老師講，有一天他妹妹和他說，她和男朋友吹了。問她為什么，她說有一次他們在街上，一個賣花的問他買不買花，男朋友竟然大聲呵斥，把人家攆跑了。她覺得這個人沒有愛心。就因?yàn)檫@個嗎？她妹妹說還有一次，他們在河邊散步的時候，男朋友突然用腳在地上蹭來蹭去，原來地上有許多螞蟻，頃刻之間在他的腳下喪生了，說明他很粗暴。后來那個男人和別人結(jié)婚了，居然把他妻子的眼睛打成重傷。這位老師的妹妹心有余悸地說，如果我和他結(jié)婚了，被打傷眼睛的就是我了。有時候，一句話、一個動作

堂 科學(xué)教學(xué) 細(xì)微處[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-067學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為根本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能提高教學(xué)效率。要做到以生為本，需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生，充分了解學(xué)生，針對學(xué)生的實(shí)際對教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控。下面就以《空氣有重量嗎》為例，談?wù)勅绾巫龅揭陨鸀楸?。一?以生為本，體現(xiàn)在教材處理上《空氣有重量嗎》是教科版小學(xué)科

塊璞玉，需要在細(xì)微處用心雕琢。風(fēng)從山谷掠過，不會忘記拂動每一處枝杈，山間充滿了風(fēng)，于是空谷不空。于細(xì)微處雕琢人生，你會感受到世界的充盈之美?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”，是旅人放緩腳步才發(fā)現(xiàn)的韻致；“蟬噪林逾靜，烏鳴山更幽”，是行者細(xì)心聆聽才感受到的空靈；“紅樹醉秋色，碧溪彈夜弦”，是過客細(xì)心留意才尋覓到的意境。生活因細(xì)節(jié)而美，因細(xì)節(jié)而不再空洞。風(fēng)會吹過滿山的紅葉，也不會落下河邊潛滋暗長的小草，這是風(fēng)對萬物的尊重。一滴水雖小，細(xì)細(xì)觀之會發(fā)現(xiàn)，它映出的是整個太

的方向。愛，在細(xì)微處綻放。早晨起床，哎呀，快遲到了，速度速度！快速起床穿衣，在桌子上尋找著作業(yè)本。天哪，桌子上鋪滿了卷子，做過的，沒做的，很久以前的，剛剛發(fā)下來的，都在桌子上擺著呢。我的作業(yè)呢？桌子上擺著這一大堆卷子，哪里還能找到我的作業(yè)本。媽媽在一旁看著，淡淡地說：“讓你平常整理一下卷子，你不整理，現(xiàn)在找不著了吧?！眿寢尯糜憛?，危急時刻還在調(diào)侃我。突然，媽媽說：“別找了，我昨天晚上已經(jīng)給你整理好了，就在書包里，你沒有看見？”我翻開一看，果然，作業(yè)本整整齊

李亙宇于細(xì)微處雕琢人生李亙宇微風(fēng)又至，吹皺一池清水，欣欣然從我耳邊掠過，輕輕地告訴我：人，生來如一塊璞玉，需要在細(xì)微處用心雕琢。風(fēng)從山谷掠過，不會忘記拂動每一處枝杈，山間充滿了風(fēng)，于是空谷不空。 于細(xì)微處雕琢人生，你會感受到世界的充盈之美?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”，是旅人放緩腳步才發(fā)現(xiàn)的韻致；“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，是行者細(xì)心聆聽才感受到的空靈；“紅樹醉秋色，碧溪彈夜弦”，是過客細(xì)心留意才尋覓到的意境。 生活因細(xì)節(jié)而美，因細(xì)節(jié)而不再空洞。風(fēng)會吹過滿山

西商洛?母愛在細(xì)微處文/盧葦陜西商洛青春期的叛逆和父母的嘮叨總是在沒有反應(yīng)條件的條件下，就起了化學(xué)反應(yīng)，不是我的眼淚泛濫了，就是父母的“軍火庫”爆炸了，反正，處處都彌漫著“硝煙”！就像家常便飯一樣，我和媽媽又吵了一架?！班亍毕裢Ｒ粯?，我早早地鎖上了房門，埋頭看著一大堆作業(yè)，心里別提有多壓抑。突然，一陣敲門聲打斷了我的思緒，那聲響輕且緩，像一頭老牛的嘆息。“孩兒?！笔菋寢尩穆曇?，那聲音也同樣輕且和緩，顯得十分疲憊?！班?？”我雖心里有些歉意，可氣場不能減

導(dǎo)學(xué)生從文本的細(xì)微處感悟語言表達(dá)的藝術(shù)。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);細(xì)微處;語言藝術(shù)一、案例：人教版三年級上冊《找駱駝》《找駱駝》主要寫商人走失了一只駱駝，一位老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝的故事。老人的觀察、分析和判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。執(zhí)教本文時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵句子，了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的，明白老人之所以能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，是因?yàn)槔先松朴谟^察、分析和判斷。然后在

觀察，心思落在細(xì)微處。筆者根據(jù)多年德育工作經(jīng)驗(yàn)，談一些膚淺的體會。關(guān)鍵詞：德育教育；細(xì)微處；從小抓起中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-271-01 德育工作是一項(xiàng)宏偉而巨大的工程，它重在常抓不懈和落在實(shí)處，只有這樣，才能確保這一工程保質(zhì)保量完成，而學(xué)校德育工作的前沿陣地是班級，因此，班主任就是這個陣地的主力軍。要守住這個陣地，班主任必須深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中，善于觀察，心思落在細(xì)微處。筆者根據(jù)多年德育工作經(jīng)驗(yàn)

個人的品質(zhì)。于細(xì)微處，你可以發(fā)現(xiàn)很多，善良、寬容、努力……一切一切美的東西都是在細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)的。因此，請每一個人都善于注重細(xì)節(jié)，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)世界的美好，并在其中改變自己。 （本文原始得分：48分）★點(diǎn)評：此文可評42分。其中“基礎(chǔ)等級”的“內(nèi)容”19分，“表達(dá)”19分，“發(fā)展等級”4分。依據(jù)我省現(xiàn)行的高考作文評分規(guī)則，這是一篇典型的“基準(zhǔn)分”檔次的作文。其主要特點(diǎn)在于基本符合話題要求，但又不是緊扣話題要素。思路大致清楚，但又不是井然有序。有一定的材料內(nèi)容，但