摘 要:人體解剖學(xué)作為護理專業(yè)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,實驗教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)護理職業(yè)能力為導(dǎo)向,改革教學(xué)內(nèi)容和模式,重視學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力以及醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng),培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)技能型護理人才。
關(guān)鍵詞:護理 專業(yè)特色 解剖 實驗教學(xué)
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2017)03(c)-0217-02
基本醫(yī)療保障制度的逐步完善,對護士隊伍建設(shè)提出了更高的要求,護理專業(yè)教育的重要性進一步凸顯。新時期的護理人才應(yīng)既掌握一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識,又熟練掌握各項臨床護理操作技能,樹立服務(wù)病人的良好職業(yè)素養(yǎng),以更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生改革的需要[1]。人體解剖學(xué)是護理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程,作為一門形態(tài)學(xué)科,實驗教學(xué)是其重要的組成部分,集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實踐性于一體。作為高職高專院校主干專業(yè),護理學(xué)也是一門實踐性很強的專業(yè),臨床操作技能的培養(yǎng)十分重要,而臨床護理操作技術(shù)則是建立在正常人體解剖學(xué)基礎(chǔ)之上[2]。所以,人體解剖學(xué)實驗教學(xué)要積極開展教育與教學(xué)研究,探索和改革人才培養(yǎng)模式,促進護理專業(yè)教育進一步發(fā)展。
1 護理專業(yè)解剖實驗教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,護理專業(yè)解剖實驗教學(xué)單純地作為理論課堂的補充,只重視對標本的識別,未突出護理專業(yè)的特色,忽視與臨床護理操作的結(jié)合,同時缺乏人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。課堂教學(xué)不能將基礎(chǔ)知識學(xué)習與護理專業(yè)相結(jié)合,致使學(xué)生缺乏學(xué)習興趣和學(xué)習目標,影響教學(xué)質(zhì)量和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習。傳統(tǒng)教育模式的陳舊,已不能滿足當代社會對高素質(zhì)護理人才的需求。
2 結(jié)合護理專業(yè)特色,構(gòu)建實驗教學(xué)新模式
2.1 整合實驗教學(xué)內(nèi)容
目前,高職院校護理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)大多是照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),學(xué)習內(nèi)容多為系統(tǒng)解剖學(xué),與臨床專業(yè)共用一套教材,教學(xué)內(nèi)容相對于護理專業(yè)學(xué)生來說偏多、偏深。根據(jù)教學(xué)大綱要求,從護理解剖學(xué)臨床應(yīng)用性強的教學(xué)特點出發(fā),編寫護用解剖學(xué)教材。遵循“必需、夠用”的原則,與臨床護理操作技術(shù)緊密結(jié)合,對實驗教學(xué)內(nèi)容進行取舍。注射、穿刺、插管等嚴謹性臨床護理操作技術(shù),都需要人體解剖學(xué)知識做指導(dǎo),而操作技術(shù)完成的熟練程度與質(zhì)量高低,往往和護理人員所掌握的各種醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,尤其是解剖學(xué)知識的掌握程度有著密切的關(guān)系[3]。通過融入臨床護理操作技術(shù),使學(xué)生真正意識到解剖學(xué)知識對臨床護理操作的重要性。這樣既提高了實驗教學(xué)質(zhì)量,又突出了護理專業(yè)的解剖學(xué)特點,為培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、熟練掌握護理操作技術(shù)的技能型護理人才奠定堅實基礎(chǔ)。
2.2 建設(shè)解剖實驗中心,提升實驗教學(xué)條件
良好的實驗教學(xué)條件是圓滿完成實驗教學(xué)的硬件基礎(chǔ),包括高質(zhì)量的教學(xué)標本、現(xiàn)代化的實驗室以及豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。首先,人體解剖學(xué)實驗教學(xué)必須有豐富的高質(zhì)量實驗教學(xué)標本,它關(guān)系到學(xué)生動手實踐學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的高低。我校建設(shè)有生命科學(xué)館,陳列有大體標本、鑄型標本、斷層標本等各種類型標本,充分滿足實驗教學(xué)的需要。實驗室技術(shù)人員依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作臨床護理應(yīng)用標本,如肌肉注射標本、各種插管技術(shù)標本等,緊密聯(lián)系相關(guān)的臨床護理操作。讓同學(xué)們在學(xué)習解剖學(xué)重點知識的同時,提前了解臨床護理操作,提高了實驗課學(xué)習效果,也為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習及臨床護理操作奠定扎實的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。
其次,運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,對實踐教學(xué)進行強化。建立多媒體虛擬互動實驗室,使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可充分顯示人體某局部或器官的立體構(gòu)象,有助于學(xué)生形成立體概念,對這些內(nèi)容理解掌握,顯著提高了實驗教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時,收集購買人體解剖學(xué)圖片資料、視頻資料,建立解剖學(xué)圖像素材庫、習題庫,豐富學(xué)生的學(xué)習途徑,提高學(xué)生的學(xué)習積極性。開放式實驗室有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主動性,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習思維及解決問題的能力。
2.3 創(chuàng)新實驗教學(xué)方法,加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)的實驗課堂以老師講解和學(xué)生觀察為主要的教學(xué)形式,其學(xué)習效率及學(xué)習效果不盡如人意。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點,靈活運用多種教學(xué)方法,加強學(xué)生參與度,提高其學(xué)習積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習能力和創(chuàng)新思維。例如,Sandwich教學(xué)法:將學(xué)生分成多個實驗小組,每組負責一個內(nèi)容或問題的討論學(xué)習,然后交叉重組進行二次分組。每個同學(xué)將各組問題的討論結(jié)果與其他組同學(xué)分享,然后派代表走上講臺為大家講解,最后由老師點評總結(jié)。該方法首先培養(yǎng)了同學(xué)們小組協(xié)作學(xué)習的能力,大家共同討論解決本組問題。其次,具有較高的學(xué)習效率。通過二次分組,答案共享,讓同學(xué)們在短時間內(nèi)獲得所有問題的答案。最后,最大限度地調(diào)動了每個同學(xué)的學(xué)習積極性。每一個同學(xué)都肩負著將本組問題與其他同學(xué)講解的重任,鍛煉了同學(xué)們的語言表達能力和創(chuàng)新思維能力。病例教學(xué)法將臨床病例導(dǎo)入教學(xué)過程,特別是一些常見病、多發(fā)病,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)其臨床思維能力[4]。解剖興趣小組:開展第二課堂,指導(dǎo)興趣小組進行標本制作,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及科研創(chuàng)新能力[5]。
2.4 重視醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)積淀
傳統(tǒng)教學(xué)模式對人文素質(zhì)教育的缺乏,也是當今高職護理教育中急需解決的問題。護理工作是整個醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分,護理人員職業(yè)素養(yǎng)高低,直接影響著醫(yī)患關(guān)系及醫(yī)療質(zhì)量。人文關(guān)懷式服務(wù)已成為醫(yī)學(xué)文明和現(xiàn)代醫(yī)院的重要標志,注重人文素養(yǎng)教育,把培養(yǎng)讓病人滿意的護理專業(yè)特色人才作為教育目標。首先,重視教師的“榜樣作用”,它對學(xué)生的人生觀及職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。其次,將人文素養(yǎng)教育滲透于課堂教學(xué)中,把“授業(yè)”與“傳道”有機結(jié)合起來,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力和人際溝通能力。比如在講解臨床實例的同時,告訴大家護理工作對病人康復(fù)的重要性;分組交流探討,培養(yǎng)其組織及交流溝通的能力;在實驗課堂上強調(diào)標本的重要意義,讓同學(xué)們愛惜標本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措,卻是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。最后,建立教師醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育理念,樹立“立業(yè)先立人”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的責任感、使命感以及救死扶傷的奉獻精神。
人體解剖學(xué)實驗教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,積極開展教育與教學(xué)研究和創(chuàng)新實踐。樹立為臨床護理服務(wù)的整體教學(xué)觀念,體現(xiàn)護理專業(yè)特色,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生奠定扎實的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才。
參考文獻
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