探究科學(xué)的心理教育的社會價值

楊州++++徐洋

【摘要】：我國的教育體制不斷改革，對大學(xué)教育提出了更高的要求。一方面，大學(xué)教師應(yīng)該傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。另一方面，大學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進行科學(xué)心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)教師需要在日常教學(xué)中滲透心理教育。本文講具體探討科學(xué)的心理教育的社會價值，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)；心理教育；社會價值

【引言】：進入新世紀(jì)以來，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，大學(xué)教育取得了一系列顯著成就。大學(xué)以培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型人才作為目標(biāo)，一些學(xué)校忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。心理教育對學(xué)生成長具有重要作用，提高心理教育的質(zhì)量和水平，不僅能提升學(xué)生的心理素質(zhì)，更能開發(fā)學(xué)生的各項潛能。在此背景下，學(xué)校必須把握心理教育的社會價值，采取有效的心理教育舉措。

1科學(xué)心理教育能提升大學(xué)生素質(zhì)

首先，對心理教育的社會價值進行分析，可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)心理教育能提升大學(xué)生素質(zhì)。大學(xué)生是祖國的未來，大學(xué)生的個人素質(zhì)直接關(guān)系著我國社會的穩(wěn)定發(fā)展。在社會各項生產(chǎn)要素中，人的要素是最為活躍的，可以創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟效益和社會效益[1]。大學(xué)生服務(wù)于未來社會，是生產(chǎn)要素中的重要組成部分。心理教育可以提升大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)大學(xué)生的潛能，讓大學(xué)生將知識成果轉(zhuǎn)換為具體實踐，反作用于經(jīng)濟社會的發(fā)展。在心理教育的作用下，大學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，自主探索科學(xué)技術(shù)，提高我國的科技水平，為社會做出更多貢獻。

心理教育的重要性已經(jīng)為全世界所認(rèn)知。自上個世紀(jì)七十年代開始，世界各國就對心理教育展開了分析，并就心理教育問題制定了相關(guān)對策。以委內(nèi)瑞拉為例，委內(nèi)瑞拉在上世紀(jì)七十年代成立了智力部門，專攻心理教育，對提升國民素質(zhì)起到了重要作用。以美國為例，美國在大學(xué)成立了創(chuàng)造基地，滲透心理教育的內(nèi)容，目標(biāo)是提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。以蘇聯(lián)為例，蘇聯(lián)在大學(xué)創(chuàng)立了創(chuàng)造部門，開展了心理教育，對大學(xué)生進行專門的心智訓(xùn)練。經(jīng)過實踐證明，科學(xué)心理教育可以有效提升大學(xué)生的素質(zhì)，因此我國將心理教育理念引入國內(nèi)，并逐漸擴大了心理教育的適用范圍。

2科學(xué)心理教育能降低疾病發(fā)生率

其次，對心理教育的社會價值進行分析，可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)心理教育能降低疾病發(fā)生率。大學(xué)心理教育面向的對象是廣大學(xué)生，與社會其他階層群體相比，大學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題。一些大學(xué)生很容易受到社會風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)享樂主義心理、拜金主義心理等。還有一些大學(xué)生的家庭環(huán)境較為艱苦，出現(xiàn)了焦慮心理、恐懼心理等。如果沒有對這些大學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，就會形成人格障礙，阻礙大學(xué)生的未來發(fā)展。心理問題直接影響著工作效率，當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)心理問題，學(xué)習(xí)成績會因此而下降，加大社會負(fù)擔(dān)。據(jù)學(xué)者統(tǒng)計，剝奪勞動者行為能力的罪魁禍?zhǔn)拙褪切睦砑膊?，大學(xué)生中的抑郁者非常多，增長速度相對較快，抑郁癥已經(jīng)成為社會上最普遍的疾病之一[2]。抑郁癥加大了社會的疾病治療費用，為了解決社會成員的心理問題，政府不得不投入大量資金。

心理疾病大多是后天形成的，在外界環(huán)境的影響下，大學(xué)生出現(xiàn)心理問題。對大學(xué)生心理問題的誘發(fā)性因素進行分析，可以發(fā)現(xiàn)外因、內(nèi)因同時存在。就外因來看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往圈等會對心理健康產(chǎn)生影響。就內(nèi)因來看，大學(xué)生的個性、行為模式會對心理健康產(chǎn)生影響。由于很多心理疾病時后天形成的，學(xué)?？梢酝ㄟ^后天的心理教育解決學(xué)生的心理問題。心理疾病是可以防治的，學(xué)生對學(xué)生進行心理教育，能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的抗壓能力，讓學(xué)生自覺抵制不良社會風(fēng)氣的影響，以此降低心理疾病的發(fā)生率。

3科學(xué)心理教育能養(yǎng)成健康的習(xí)慣

再次，對心理教育的社會價值進行分析，可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)心理教育能養(yǎng)成健康的習(xí)慣。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的娛樂方式越來越多，生活習(xí)慣越來越差，損害了身體健康。心理健康程度直接關(guān)系著學(xué)生的身體健康狀況，“怒傷肝，喜傷心”，說明人的情緒對身體素質(zhì)具有重要影響?？茖W(xué)研究表明，人的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)密切相關(guān)，一旦出現(xiàn)心理疾病，就會誘發(fā)身體上的疾病。從理論上來看，不良情緒會引發(fā)免疫系統(tǒng)失調(diào)，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致猝死。如果個體性格較強，充滿攻擊性，容易誘發(fā)心臟病和高血壓。如果個體性格溫和，處之泰然，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟系統(tǒng)功能都相對正常。對一些患有癌癥的病人進行分析，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)病人都具有過分忍耐、沖突的個性特征。大學(xué)生處在成長的特殊階段，個性比較沖動、好勝，如果學(xué)校沒有對學(xué)生進行心理教育和調(diào)節(jié)，就會加大不良心理要素的消極影響，阻礙學(xué)生的健康成長。

科學(xué)心理教育不僅關(guān)注學(xué)生的心理健康，更關(guān)注學(xué)生的身體健康，可以幫學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和健康素質(zhì)?？茖W(xué)心理教育要求學(xué)校對學(xué)生進行定期的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定科學(xué)的健身計劃，以此遏制疾病的發(fā)生。在科學(xué)心理教育的作用下，學(xué)生不僅可以解決自身的心理問題，還能提高身體健康水平，減輕社會經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，保障社會和諧穩(wěn)定。

4科學(xué)心理教育能預(yù)防大學(xué)生犯罪

最后，對心理教育的社會價值進行分析，可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)心理教育能預(yù)防大學(xué)生犯罪。在不良社會風(fēng)氣的影響下，大學(xué)生犯罪屢見不鮮。很多大學(xué)生受到腐朽思想的蠱惑，失去自控能力，從事了違法犯罪活動，墮入黑暗的深淵。在如今的校園內(nèi)，大學(xué)生盜竊、大學(xué)生毆打等已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，這和大學(xué)生的心理素質(zhì)密切相關(guān)。

大學(xué)生犯罪不僅對校園生活造成惡劣影響，更是給和諧社會帶來重創(chuàng)。科學(xué)心理教育具有突出的社會效益，對學(xué)生進行心理教育，可以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想價值觀，讓大學(xué)生意識到自身的個人價值和社會價值。同時，科學(xué)心理教育可以充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和科研上來，為社會作出貢獻[3]。

結(jié)論：綜上所述，為了促進大學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校必須發(fā)揮科學(xué)心理教育的社會價值。

【參考文獻】：

[1]徐輝. 高職院校大學(xué)生社會主義核心價值體系與心理健康教育[J]. 湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014，（01）：114-115.

[2]劉玉玲. 加強社會主義核心價值體系思想教育 培養(yǎng)完善大學(xué)生的未來社會角色心理[J]. 河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，（04）：80-82.

[3]滕繼波，毛靜. 從上網(wǎng)心理需求出發(fā)談社會主義核心價值體系融入高校學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)[J]. 改革與開放，2012，（10）：202-203.