指導(dǎo)幼兒歌唱活動的策略探究

吳莉櫻

摘 要：歌唱是藝術(shù)表現(xiàn)中富有感染力的一種音樂表現(xiàn)形式。文章指出幼兒園大班幼兒歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀，提出指導(dǎo)大班幼兒歌唱的策略：選材注重情趣，調(diào)動幼兒積極性；合理布局空間，集中幼兒注意力；注重有效組織，豐富幼兒想象力。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；大班幼兒；教學(xué)現(xiàn)狀；有效策略

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0070-01

對兒童來說，教師教給他們一些有關(guān)歌唱的簡單知識和技能不僅僅是讓兒童掌握一些唱歌的初步表現(xiàn)手法，學(xué)會有感情地唱歌，同時也是為了幫助幼兒能更好地感受和理解歌曲所表達(dá)的情緒情感。那么大班幼兒在歌唱領(lǐng)域又達(dá)到了什么樣的發(fā)展水平呢？思考之后會發(fā)現(xiàn)，5歲～6歲兒童在歌唱能力方面有了一定的提高。首先，他們不但能準(zhǔn)確表現(xiàn)2/4拍和4/4拍的歌曲節(jié)奏，同時對三拍子的歌唱的節(jié)奏也有一定的理解和掌握。其次，他們在旋律感、音準(zhǔn)方面進(jìn)步也很明顯。最后，他們在歌唱的技能和水平上有顯著的提高，能記住更長更復(fù)雜的歌詞，對歌曲內(nèi)容也有更深、更多的理解。

一、大班幼兒歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

一是教師教學(xué)方法守舊，一味地運用灌輸式教學(xué)，注重教學(xué)目標(biāo)，忽視教學(xué)過程中孩子們對歌曲的感受。二是幼兒學(xué)習(xí)方式單一，一句句地按教師的要求跟唱，沒有感情色彩，對歌曲的創(chuàng)造性表現(xiàn)沒有自己的獨特之處。三是在平時的教學(xué)過程中，男孩子比起女孩子在歌唱活動中的喜愛程度和活躍程度要差一些。

二、指導(dǎo)大班幼兒歌唱教學(xué)活動的有效策略

針對這些現(xiàn)狀，幼兒園音樂學(xué)科小組成員對歌唱教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探討，力求在教學(xué)方式方法上有所改革和突破，爭取讓幼兒能夠從愿意唱到喜歡唱最后到有創(chuàng)造性地表演唱，讓他們覺得歌唱是一件非常開心的事?，F(xiàn)以大班歌唱活動《小魚的夢》為例進(jìn)行研究。

（1）選材注重情趣，調(diào)動幼兒積極性。“興趣是最好的老師?！蓖瑯?，看一首歌曲是否適合幼兒唱首先看歌曲本身是不是能激起幼兒唱歌的興趣和欲望。那么在實踐過程中教材中哪些歌曲是不適合幼兒學(xué)唱的呢？第一類是歌詞太陳舊復(fù)雜又冗長的。第二類是歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗相距甚遠(yuǎn)的，所以歌曲的選擇在很大程度上影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲又適合幼兒演唱呢？要緊扣三句話：第一，一定是幼兒感興趣的。第二，一定是有情境性的、故事性的，有吸引力的。第三，一定是演唱的時候非常輕松愉悅的。幼兒是生活在童話世界之中的，在他們的眼里，小花、小草會唱歌，小兔、小貓會說話，蝴蝶、蜜蜂會跳舞……如歌曲《小魚的夢》是一首有著豐富情境的童謠，小魚的形象是孩子們非常熟悉和喜歡的。歌曲中小魚玩了一天在池塘媽媽懷里睡了，天上的星星撒下來好像為小魚兒蓋上了一條珍珠被……孩子們在這樣一個充滿美的情境中聽了美妙的音樂，就會不自覺地哼唱起來，有的孩子甚至聽著音樂還能做著簡單的肢體動作來表達(dá)對這首歌曲的喜愛。

（2）合理布局空間，集中幼兒注意力?？臻g合理的布局對整個活動中幼兒的注意力、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)中的師幼互動程度起著至關(guān)重要的作用。例如，馬蹄形座位是圍繞著鋼琴和教師坐成一個半圓形，它能讓幼兒與教師產(chǎn)生積極有效的互動。在《小魚的夢》活動開展前，以馬蹄形的座位排列，教師可以讓幼兒選擇和自己喜歡的同伴坐在一起。在座位周圍教師可以來回走動，以拉近和幼兒的距離。幼兒與教師的距離近了，注意力自然也就集中了，這種形式可讓幼兒感到輕松、自然、自由，克服了拘束感。座位排列還有半圓形、縱隊形等，總之，在唱歌教學(xué)活動中，教師應(yīng)開動腦筋，選擇合理的空間布局。

（3）注重有效組織，豐富幼兒想象力。第一，圖譜教學(xué)法。首先圖譜教學(xué)這個方法在平時的唱歌活動中是運用比較多的，它能調(diào)動幼兒多種感官參與，同時也能將歌曲內(nèi)容以更具體、更形象的方式呈現(xiàn)出來。其次圖譜在幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞方面也更方便。例如，在教師清唱《小魚的夢》時，一邊唱一邊呈現(xiàn)圖譜，幼兒結(jié)合圖譜能夠直接感知畫面內(nèi)容，耳朵聽著動聽的旋律，自然而然地感受到了這首歌曲的意境，在掌握歌詞的同時還能主動跟上旋律哼唱。當(dāng)教師問：“孩子們，你們看到了小魚的夢是怎樣的一個夢？”Y第一個舉起小手：“小魚的夢是美美的，它在夢中看見媽媽在親它的嘴?！盠說：“小魚在睡覺的時候小星星一閃一閃，風(fēng)兒為它唱著搖籃曲。”第二，游戲法。游戲是幼兒在幼兒園中最喜歡也是最基本的活動方式，同樣在歌唱教學(xué)中游戲也是必不可少的。在教學(xué)《小魚的夢》的過程中，教師可以把歌曲的內(nèi)容設(shè)計成一個小游戲，孩子們自主選擇自己想扮演的角色。在《小魚的夢》音樂背景下，有部分孩子扮演小魚，部分孩子扮演星星、風(fēng)兒，教師扮演魚媽媽與孩子們一起運用動作來表演歌曲。幼兒在這樣的游戲過程中不僅能夠熟悉歌詞、旋律、形象，還獲得了愉悅的情感體驗。

三、結(jié)束語

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生提出了“兒童生活音樂化”的思想。天真的孩子對音樂有著天然的親近和向往，歌唱既能給兒童的生活帶來無窮的樂趣，同時還能潛移默化地陶冶兒童的情操、啟迪兒童的心智、增進(jìn)師幼間的情感。因此，歌唱是學(xué)前兒童音樂教育的一個重要內(nèi)容。歌唱用最直接的方式表達(dá)了孩子們內(nèi)心的世界，要讓每一位孩子都能喜愛歌唱，健康、快樂、自信地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.