語文學(xué)習(xí)中化解學(xué)生消極情感的策略研究

丁芳

摘 要：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極情感，教師要分析原因，以正面情感消除其消極情感，使其更好投入到學(xué)習(xí)之中。要營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、破除成績單一評(píng)價(jià)、采取有效補(bǔ)救措施、給予方法技巧指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、師生間要經(jīng)常溝通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；消極情感；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0099-01

在語文學(xué)習(xí)過程中，情感因素對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的投入程度、掌握效果等方面有著明顯的影響。消極情感不同程度地存在于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，本文主要針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極情感進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)的措施。

一、學(xué)生語文學(xué)習(xí)中消極情感的表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)興趣不足。對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏濃厚的興趣，到了語文課堂上精神狀態(tài)萎靡不振，參與的深入程度也沒有達(dá)到預(yù)期效果。

（2）存在悲觀心理。有些學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，語文成績沒有達(dá)到自己的預(yù)定目標(biāo)，存在著悲觀失望的消極心態(tài)，無法充滿激情地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（3）存在自卑心態(tài)。在以成績論英雄的片面思想影響下，有些學(xué)生因?yàn)檎Z文成績暫時(shí)落后，存在低人一等的自卑心態(tài)。

二、化解學(xué)生語文學(xué)習(xí)中消極情感的路徑

（1）營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生走出自卑心態(tài)。教師在教學(xué)工作中要倡導(dǎo)人人平等的理念，讓學(xué)生明白雖然語文學(xué)習(xí)成績有高低，但是每個(gè)人都有自己的長處，也存在不足。對(duì)學(xué)生的看法和評(píng)價(jià)要立體客觀，有意識(shí)地在班級(jí)為語文學(xué)困生提供一些展示其他特長的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生逐步走出自卑的心理狀態(tài)。除此之外，還可為學(xué)生制訂循序漸進(jìn)的目標(biāo)計(jì)劃，變跨大步為慢步小跑，降低目標(biāo)系數(shù)使其變得更加切實(shí)可行。

（2）破除成績單一評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)。教師可以采取成績、能力、情感相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)、能力考查之外，還可加入學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。知識(shí)考查采取卷面測試的方式，能力考查采取分項(xiàng)訓(xùn)練過關(guān)的方式，情感態(tài)度是指學(xué)生在這一階段的語文學(xué)習(xí)投入程度如何，從這樣的立體角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠更加全面地對(duì)待語文學(xué)習(xí)，避免單純因?yàn)槌煽兟浜蠖a(chǎn)生消極情感。

（3）采取有效補(bǔ)救措施，讓學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中可通過同步推進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行分析評(píng)估，讓學(xué)生找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性地制定彌補(bǔ)方案，一邊學(xué)習(xí)新的知識(shí)，一邊復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。這樣的補(bǔ)救措施較好地兼顧了學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，而且更具指向性和針對(duì)性的復(fù)習(xí)，可以補(bǔ)上學(xué)生知識(shí)中的斷鏈，使學(xué)生能夠在短期內(nèi)提高語文基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度，提高理解和分析研究能力。

（4）給予方法技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語文。教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化三個(gè)方面的學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率。在聽講時(shí)怎樣抓住要點(diǎn)，如何摘記要點(diǎn)，在課后如何篩選整理要點(diǎn)，始終緊盯重要關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，形成框架性知識(shí)體系。其次指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行記憶。記憶是語文學(xué)習(xí)中的重頭戲，要指導(dǎo)學(xué)生通過框架記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)動(dòng)記憶法等方法，將大量的語文知識(shí)，包括課文背誦等進(jìn)行快速有效和牢固的掌握，提高學(xué)生記憶的效率。最后是強(qiáng)化學(xué)生理解分析能力的指導(dǎo)。如何抓住文章的特點(diǎn)進(jìn)行分析，如何快速提煉出文章的寫作手法與特色，以及如何進(jìn)行借鑒吸收和運(yùn)用。教師通過對(duì)上述三個(gè)方面技巧的指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，讓學(xué)生感受集體溫暖。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，一方面優(yōu)秀生和學(xué)困生之間結(jié)成對(duì)子，給予他們學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，用積極的學(xué)習(xí)情感去感染這一群體的學(xué)生，逐步引導(dǎo)他們以更加積極的態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以達(dá)到消除消極情感的目標(biāo)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)一有時(shí)間要相互提問一些語文基礎(chǔ)知識(shí)，探討一些語文學(xué)習(xí)方面的技巧，共同研究如何解決語文學(xué)習(xí)中的疑難問題等。這些方面對(duì)學(xué)生而言，是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的潤滑劑，能夠讓他們充分感受到來自同學(xué)的幫助和關(guān)心，感受到合作學(xué)習(xí)的溫馨，在這樣的氛圍中能夠使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的消極情感，更加充滿激情地投入到語文學(xué)習(xí)中。

（6）師生間要經(jīng)常溝通，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師和學(xué)生之間要經(jīng)常溝通，當(dāng)優(yōu)秀生出現(xiàn)挫敗感、出現(xiàn)自滿情緒等消極情感時(shí)，要及時(shí)與他們進(jìn)行深入的談心。同樣，對(duì)中等以下學(xué)生出現(xiàn)自卑、自閉、自棄等消極心理時(shí)，同樣要進(jìn)行疏導(dǎo)。除了教師經(jīng)常要和學(xué)生進(jìn)行交流外，班級(jí)干部、語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也要主動(dòng)承擔(dān)起和這些消極情感嚴(yán)重學(xué)生的交流責(zé)任，以自己的陽光心態(tài)去感染他們、影響他們，從而使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，特別是要通過深入的溝通交流，找準(zhǔn)學(xué)生存在消極情感的個(gè)性化因素，逐一進(jìn)行破解。

三、結(jié)束語

面對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種消極情感，教師要重視選準(zhǔn)路徑精準(zhǔn)發(fā)力，讓積極的情感充滿學(xué)生的內(nèi)心。要營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、破除成績單一評(píng)價(jià)、采取有效補(bǔ)救措施、給予方法技巧指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、師生間要經(jīng)常溝通，使學(xué)生更加積極投入到語文學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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