陳蘭蘭

摘要：隨著國(guó)家人才需求的多元化，藝體類(lèi)院校逐年擴(kuò)招，學(xué)習(xí)藝體的高中生也隨之增加。但大部分藝體類(lèi)學(xué)生的文化成績(jī)很難達(dá)標(biāo)，特別是英語(yǔ)成績(jī)。本文通過(guò)淺析高中藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困境，嘗試性地提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中藝體生；英語(yǔ)教學(xué)；困境及對(duì)策

高中藝體生是指高考時(shí)，報(bào)考藝術(shù)、體育類(lèi)院?；蚱渌咝Ｋ囆g(shù)類(lèi)或體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高中生。這類(lèi)考生與其他類(lèi)型的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加所報(bào)考學(xué)?；蛘弑镜貐^(qū)組織的專(zhuān)業(yè)考試。專(zhuān)業(yè)考試合格且高考成績(jī)達(dá)到該院校錄取分?jǐn)?shù)線才能被錄取。編導(dǎo)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等都屬于藝術(shù)類(lèi)考生報(bào)考的專(zhuān)業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人才的需求更加多元化，藝術(shù)院校逐年擴(kuò)招。對(duì)于部分文化學(xué)習(xí)困難，藝術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，退而轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)藝體類(lèi)學(xué)科，不失是一條實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的良策。

但藝體生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、動(dòng)力不足、態(tài)度不端正等方方面面。本文通過(guò)分析高中藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，試圖提出一些建設(shè)性的對(duì)策，提高其英語(yǔ)能力。最終，促進(jìn)國(guó)際間文化藝術(shù)的交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”。

一、高中藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生選擇藝體的原因就是因?yàn)槲幕煽?jī)要求低。英語(yǔ)作為高中教學(xué)的主干課程，但我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)狀在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)體現(xiàn)得尤為明顯。語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏、教師資源匱乏及教學(xué)方法落后等均促成了這一嚴(yán)重后果。此外，為了專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)，藝體生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)便滯后了。英語(yǔ)水平原本就低，學(xué)習(xí)時(shí)間又少，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)更加下滑。這樣惡性循環(huán)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心逐漸丟失，學(xué)習(xí)興趣逐漸衰竭。這亦導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，瞌睡、講話、發(fā)呆等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰竭現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。最后，完全屏蔽了一切英語(yǔ)相關(guān)的輸入。高考只能靠猜，大部分在30-60分之間（滿分150分）。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。部分藝體生期望學(xué)好英語(yǔ)，但學(xué)習(xí)方法卻極其不科學(xué)。只知道一味地死記硬背單詞、漫步目的地做題。這樣單一、枯燥的學(xué)習(xí)方法完全不能達(dá)到現(xiàn)今新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)不但不見(jiàn)成效，還身心俱疲。一旦努力不見(jiàn)成效，便形成懈怠、畏難情緒，失去學(xué)習(xí)熱情。

（三）班級(jí)設(shè)定不合理。由于教學(xué)資源的匱乏，大部分學(xué)校的藝體生和普通學(xué)生并未劃分班級(jí)，或者未將藝體類(lèi)學(xué)生按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)分。鄧慧慧及劉紅（2011）關(guān)于高中藝體類(lèi)學(xué)生和普通學(xué)生就學(xué)習(xí)適應(yīng)性的對(duì)比研究中指出，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在很大差異?？傮w上，普通學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性比藝體生好。藝體生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，往往對(duì)學(xué)習(xí)文化缺乏熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏堅(jiān)持性和自制力。但從學(xué)習(xí)方法差異來(lái)看，普通學(xué)生的上課技巧最好，而藝體類(lèi)學(xué)生的應(yīng)試技巧最好。這與藝術(shù)生長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練有很大的關(guān)系，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中，他們的應(yīng)變能力和思考能力得以發(fā)展，很少緊張，在面對(duì)考試時(shí)能更好地發(fā)揮。普通學(xué)生在應(yīng)試時(shí)對(duì)取得好成績(jī)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，心理壓力更大，由此造成發(fā)揮失常。

二、高中藝體生英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校和教師可考慮從以下方面進(jìn)行努力。

（一）重視藝體生的文化教育。1）師資上，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)藝體教師的師資力量，文化教師也應(yīng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)課略有了解，拉近師生間的關(guān)系；2）班級(jí)設(shè)置上，從進(jìn)入高二起，將藝體生和普通學(xué)生劃分開(kāi)班級(jí)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的藝體班，區(qū)別管理；3）班級(jí)管理上，考慮藝體生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，使其上課時(shí)間更自由化、上課規(guī)模小型化、教學(xué)地點(diǎn)更加開(kāi)放化；4）加強(qiáng)對(duì)藝體生學(xué)習(xí)及應(yīng)試技巧的教育，可以針對(duì)其開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法的專(zhuān)題講座，提高藝體生的上課效率。

（二）善于利用情感教學(xué)方法。羅杰斯（1983）指出，人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到抑制甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能則很難得以發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)采取積極的情感教學(xué)方法，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，切實(shí)尊重并理解學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)教育，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)文化的激情。教師不僅僅是“知識(shí)傳播者”，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者”。多角色的轉(zhuǎn)換要求教師加強(qiáng)與學(xué)生情感交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)及疑難點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)多加表?yè)P(yáng)，對(duì)其不足多加鼓勵(lì)，以真摯的情感和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低學(xué)生緊張、焦慮等心理壓力，使之能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)的不斷發(fā)展有利于進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的交流，課外也能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！芭d趣是最好的老師”，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。藝體生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)一般都沒(méi)問(wèn)題，大部分學(xué)生弱在文化成績(jī)。主要原因還是因?yàn)槠鋵?duì)所學(xué)藝體專(zhuān)業(yè)有濃厚興趣，再累再苦也能堅(jiān)持。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)嘗試各種辦法讓這類(lèi)學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣：1）在講授英語(yǔ)單詞時(shí)，盡量將其聯(lián)系到與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的意思。比如：大部分美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知道draw有“畫(huà)畫(huà)”之意，可通過(guò)這一意象讓學(xué)生聯(lián)想到“牽引”之意，就像當(dāng)學(xué)生在白紙上繪畫(huà)時(shí)，手“牽引”著筆桿運(yùn)動(dòng)。接著，引出“draw ones attention to”這一短語(yǔ)，就不難猜出其意。2）教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有新奇感，采用多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：可通過(guò)編故事、角色扮演等活動(dòng)讓編導(dǎo)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展英語(yǔ)技能，掌握語(yǔ)言知識(shí)，獲得成就感，使其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力得到提升，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。3）加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。比如：音樂(lè)類(lèi)藝體生，可以通過(guò)英文歌曲、音樂(lè)劇等視頻進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還能鍛煉其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮藝體生在思考能力、答題能力和記憶能力上的優(yōu)勢(shì)，因材施教，注重教學(xué)方式方法的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

高中藝體類(lèi)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在許多亟需解決的困境，需要學(xué)校和教師共同努力，尋找對(duì)策，提高英語(yǔ)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、文化雙上線的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)藝體生文化教育的重視，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式；教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上，亦能注入學(xué)專(zhuān)業(yè)課的熱情，永不言棄，那么脫離高中藝體生英語(yǔ)教學(xué)困境指日可待。

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